情 境 教 学 课 题 结 题 报 告 情 境 教 学 课 题 结 题 报 告 情 境 教 学 课 题 结 题 报 告 一 、 问 题 的 提 出 （ 一 ） 课 题 研 究 的 背 景 长 期 以 来 ， 初 中 课 堂 教 学 一 直 徘 徊 在 “ 高 耗 低 效 ” 的 误 区 。 课 堂上 ， 学 生 自 律 能 力 差 ， 思 想 容 易 开 小 差 ， 师 生 互 动 交 流 贫 乏 ， 一 个 合适 的 情 境 的 创 设 ， 就 是 给 学 生 第 一 个 实 践 的 舞 台 ， 让 学 生 在 近 似 于 真实 的 环 境 中 增 长 知 识 ， 同 时 也 培 养 学 生 学 会 倾 听 ， 能 够 体 验 的 本 领 。在 教 学 中 创 设 一 个 适 宜 的 情 境 ， 才 能 更 好 的 完 成 教 学 任 务 ， 师 生 互 动 ，实 现 知 识 的 传 递 。 一 个 好 的 情 境 ， 能 唤 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 激 发 他 们投 入 到 学 习 活 动 中 。 当 前 ， 很 多 学 生 学 习 恐 惧 、 厌 倦， 由此引发 教 育教 学 效 果停滞不前 ， 甚至下降。 而与之相对的 是 众多 名师 的 课 ， 却是 有声有色， 学 生的 积极性高 ， 教 育教 学 效 果也 是 有目共睹的 。 学 生 创 设 ， 并不断优 化形 式 多 样 的 教 学 情 境 上 ， 正 是 这 些 情 境 让 学 生 入 迷 入 痴 ， 学 而不厌 ，让 学 生 身 临 其 境 ， 流 连 忘 怀 ， 使 学 生 产 生 浓 厚 兴 趣 ， 激 发 学 生 向 上 的动 力 。 可 见 ， 教 师 若 要 提 高 教 育教 学 效 果， 就 必 须 努 力 创 设 ， 不断优化 教 学 情 境 ， 以 激 发 学 生 学 习 兴 趣 。 临 城 县 各 中 小 学 正 在 开 展 “ 双 自 主 、 四 环 节 ” 教 学 法 的 研 究 和 实施 ， 导 学 案 被 引入 课 堂 ， 要 引导 学 生 积极的 开 展 探 究 合 作 ， 离 不开 情境 教 学 ， 而且 在 初 中 课 堂 教 学 有效 创 设 情 境 研 究 将 极大 地 促 进 “ 双 自主 、 四 环 节 ” 教 学 法 实 施 ， 它 必 将...
