项 目 式 学 习 实 施 中 概 念 教 学 的 问 题 与 对 策 * 作 者 ： 燕 学 敏 来 源 ： 《 教 学 与 管 理 (中 学 版 )》 2020 年 第 10 期 摘 要 项 目 式 学 习 由 于 重 视 真 实 问 题 解 决 的 过 程 而 受 到 教 育 者 们 的 青 睐 。 在 我 国 近 几 年 的研 究 和 实 践 中 ， 项 目 式 学 习 中 的 概 念 教 学 越 来 越 受 到 关 注 ， 但 在 实 施 过 程 中 还 存 在 较 多 问 题 。本 文 在 分 析 问 题 的 基 础 上 ， 提 出 并 不 是 所 有 的 概 念 都 适 合 项 目 式 学 习 ， 应 该 根 据 概 念 类 型 选 择传 统 教 学 和 项 目 式 学 习 、 跨 学 科 组 织 项 目 式 学 习 、 采 用 随 机 访 问 教 学 以 及 持 续 性 评 价 等 方 式 提高 概 念 的 理 解 与 应 用 。 关 键 词 概 念 教 学 项 目 式 学 习 认 知 灵 活 理 论 一 、 项 目 式 学 习 在 概 念 教 学 中 的 重 要 意 义 早 在 20 世 纪 80 年 代， 美国 就已经开始项 目 式 学 习 的 研 究 。 项 目 式 学 习 又可以 称为“基 于问 题 的 学 习 ”， 简称 PBL 学 习 方 式 。 根 据 中 小学 生学 习 理 论 ， 可以 将课堂教 学 大体分 为两类 ： 一 是 教 师主导的 学 习 者 习 得知识、 技能的 行为主义 ， 二是 学 习 者 自 身 自 主地 解 决 问 题 、 获 得知 识的 建 构 主义 [1]。 体现 在 课堂教 学 模 式 上 则 有 传 统 的 授 受 式 和 以 解 决 问 题 为中 心 的 项 目 式 学 习 两种 方 式 。 传 统 教 学 模 式 中概 念 教 学 主要 是 基 于 联 想 理 论 来 提 供 辩 护 的 ， 它 是 一 种 接 受 式 的 概 念 学 习 模 式 。 项 目 式 学 习 中的 概 念 教 学 主要 的 理 论 基 础 是 建 构 主义 。 不 同 于 传 统 教 授 式 教 学 ， 项 目 式 学 习 有 助 于 学 生概 念的 深 度 学 习 ， 它 是 以 课题 为本 位 的 ， 通 过 直 接 同 伙 伴 一 ...
