小 学 语 文 主 题 式 单 元 整 体 教 学 研 究 (--) 一 、 问 题 的 提 出 (一 )研 究 背 景 1.课 题 的 提 出 基 于 教 材 编 排 特 点 的 需 要 。 现 在 教 材 的 编 排 是 一 个 单 元 的 文 章 就 是 - 一 个 大 的 主 题 ，用 不 着 每篇 文 章 都 去 归 纳 主 题 思 想 ， 只 是 每 篇 文 章 的 侧 重 点 不 同 而 已 ， 学习 每 篇 文 章 时 只 要 找 出 这 些 不 同 就 可 以 了 。 课 本 的 编 排 体 例 变 了 ，教 学 的 方 式 也 要 变 。 教 师 要 改 变 那 种 传 统 的 教 学 思 路 ， 每 篇 文 章都 去 总 结 主 题 思 想 、 开 发 课 程 资 源 ， 要 根 据 新 教 材 的 编 排 特 点 ，进 行 主 题 式 单 元 整 体 教 学 。 2.课 题 的 提 出 基 于 课 程 改 革 的 需 要 。 在 新 课 程 标 准 之 下 ， 教 学 活 动 重 视 学 生 的 白 主 学 习 ， 由 学 生 主 动探 索 学 习 而 得 以 建 构 自 己 的 知 识 ， 并 达 成 预 设 的 学 习 目 标 。 换 言之 ， 在 新 的 课 程 标 准 上 ， “学 ”比 “教 ”更 受 重 视 ， 由 于 知 识 建 构 的主 体 在 学 生 个 人 ， 如 何 学 习 就 成 为 教 学 思 考的 重 要 课 题 。 依据 新课 程 理念， 深入开 展主 题 式 单 元 整 体 教 学 研 究 ， 最大 限度地调动学 生 学 习 的 主 动 性 ， 激 发 课 堂 活 力 ， 提 高 教 学 效 率 :让 课 堂 教 学 “提速 ” ， 将 课 外 阅 读 纳 入 课 内 ， 实 现 厚 积 薄 发 ;让 生 活 走 进 课 堂 ， 把学 习 语 言 与 体 验 生 活 结 合 起 来 。 3.课 题 的 提 出 基 于 学 生 发 展 的 需 要 。 “小 学 语 文 主 题 式 单 元 整 体 教 学 研 究 ”是 依 据 语 文 学 习 需 要 大 量 阅读 的 规 律 ， 以 提 高 阅 读 课 堂 教 学 效 率 为 前 提 ， 以 单 元 主 题 为 一 个学 习 整 体 ， 实 现 课 内 外 的 拓 展 阅 读...
