本 文 旨 在 从 核 心 素 养 的 角 度 ， 深 入 分 析 小 学 五 年 级 语文 教 学 中 情 境 的 创 设 与 运 用 ， 帮 助 教 师 创 设 有 效 的 教学 情 境 ， 从 而 提 升 学 生 素 养 水 平 。 在 当 今 教 育 发 展 与 变 革 中 ， 核 心 素 养 被 越 来 越 多 地 重视 和 强 调 。 随 着 教 育 理 念 的 不 断 进 步 ， 学 生 素 养 的 提升 也 越 来 越 受 到 重 视 ， 因 此 ， 教 师 应 该 把 握 好 情 境 的创 设 与 运 用 ， 以 便 帮 助 学 生 提 高 素 养 水 平 。 首 先 ， 教 师 应 充 分 认 识 到 语 文 学 习 的 重 要 性 ， 结 合 学生 的 实 际 情 况 ， 创 设 有 趣 的 情 境 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 增 强 学 习 动 力 。 例 如 ， 在 教 学 中 可 以 引 入 小 故 事 ，通 过 小 故 事 来 引 导 学 生 学 习 。 同 时 ， 教 师 可 以 利 用 多媒 体 手 段 ， 如 录 像 、 图 片 、 声 音 等 多 种 方 式 ， 丰富教学 内容， 增 强 学 生 的 学 习 兴 趣 。 其次， 教 师 应 该 重 视 学 生 的 学 习 参与 度 ， 通 过 分 组合作、 小 组讨论、 问题解决等 方 式 ， 进 一步 增 强 学 生 的学 习 积极性 ， 提 升 学 生 的 社会技能。 例 如 ， 在 学 习 诗歌时 ， 可 以 分 为小 组， 每组可 以 各自解释一首 诗歌，然后进 行小 组讨论，让 学 生 互 相 交 流 讨论，学 习 互 助 ，提 高 学 生 的 素 养 水 平 。 最 后 ， 教 师 应 该 注 重 学 生 的 思 维 能 力 ， 通 过 多 种 形 式的 教 学 活 动 ， 培 养 学 生 自 主 学 习 的 能 力 。 例 如 ， 在 教学 中 可 以 安 排 学 生 自 由 探 究 ， 自 己 思 考 问 题 ， 加 深 对语 文 的 理 解 ， 从 而 提 升 学 生 的 素 养 水 平 。 总 之 ， 教 师 要 想 提 升 学 生 的 素 养 水 平 ， 就 必 须 重 视 情境 的 创 设 与 运 用 ， 注 重 学 生 的 学 习 参 与 度 ， 激 发 学 生的 学 习 兴 趣 ， 培 养 学 生 的 思 维 能 力 ， 努 力 创 设 有 效 的教 学 情 境 。
