基 于 问 题 的 学 习 （ PBL） 在 初 中 科 学 拓 展 性 课 程 教 学 中 的 应 用 研 究 ----------以 “ 探 究 影 响 种 子 萌 发 的 外 界 条 件 ” 为 例 一 、 初 中 科 学 拓 展 性 课 程 教 学 现 状
1、 拓 展 性 课 程 的 提 出
针 对 现 行 中 小 学 课 程 统 一 学 习 内 容 过 多 、 过 分 强 调 共 同 基 础 、 对 学 生 兴 趣 培 养 和 个性 发 展 重 视 不 够 的 弊 端 ， 浙 江 省 早 在 2015 学 年 开 始 选 择 部 分 学 校 启 动 深 化 义 务 教 育 课 程改 革 ， 下 发 《 关 于 深 化 义 务 教 育 课 程 改 革 的 指 导 意 见 》， 首 次 把 义 务 教 育 课 程 分 成 基 础 性课 程 和 拓 展 性 课 程 两 类 ， 在 培 养 学 生 兴 趣 特 长 的 同 时 ， 给 学 校 、 教 师 和 学 生 “ 松 绑 ”， 减轻 学 生 课 业 负 担
基 础 性 课 程 指 国 家 和 地 方 课 程 标 准 规 定的 统 一 学 习 内 容 ， 拓 展 性 课 程指 学 校 提 供给 学 生 自主选 择 的 学 习 内 容
如何为 每一 位学 生 提 供适合的 课 程 和 适合个 性的 教 育 ， 使每个 学 生 得到全面而有个 性 的 发 展 的 拓 展 性 课 程 就显得尤为 重 要
2、 初 中 科 学 拓 展 性 课 程 教 学 的 困惑和 瓶颈
随着新课 程 改 革 的 的 不 断深 入， 教 师 对 课 改 理念有了 一 定程 度 上 的 认 识
目 前 ， 浙江 省 大 部 分 中 小 学 校 都 积 极 开 设 了 形 式 多 样 的 拓 展 性 课 程 ， 内 容
