教学诊断与改进李利一、教育部先后下发三个文件，大力推进“教学诊断与改进”工作1、《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）2、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函[2015]168号）3、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号）二、教育部先后召开两类会议，加大“教学诊断与改进”培训力度1、全国教学诊断与改进工作专家委员会会议，培训专家；2、全国高中职院校校长及有关部门负责人会议，培训主办方人员。三、教育部启动“教学诊断与改进”试点工作高职“教学诊断与改进”工作从2016年下半年开始，在全国9个省27所高职院校试点：山西、内蒙古、黑龙江、江苏、山东、河南、重庆、贵州、陕西四、湖北省启动“教学诊断与改进”试点工作1、《湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案（试行）》2、2016年12月1日，各校将《学校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》报省教育厅备案。3、2016年组织少数学校试点，2017年起组织省级复核，每3年抽样复核的学校数不少于总数的1/4。五、诊断重点：新建院校：保证学校基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范；省级以上示范院校：集聚优势、凝练方向、提高发展能力；其余院校：保证履行办学主体责任，建立和完善学校内部质量保证制度体系。六、复核学校应提交的材料：1、学校《内部质量保证体系自我诊改报告》2、近2年学校《人才培养质量年度报告》3、近2年学校《人才培养工作状态数据分析报告》4、近2年学校、校内职能部门、院（系）的年度自我诊改报告5、学校事业发展规划、内部质量保证体系建设规划及其他子规划6、学校所在地区或行业事业发展规划七、复核依据与结论：诊断项目7个自主诊断结果与复核结果相符≥29项：结论：有效7—36—90诊断要素36个自主诊断结果与复核结果相符＜24项：结论：异常诊断点90个上述标准以外的其他情况：结论：待改进复核结论为“异常”、连续2次“待改进”、应参加而无故不参加抽样复核的学校：采取调减招生计划、暂停备案新专业、限制项目审报、调整拨款经费等限制措施。八、“教学诊改”的主要内容：规划→目标→标准→实施→诊改制度与运行→诊改效果过程性管理原始性资料诊断项目诊断要素诊断点关键量化指标1、体系总体构架1.1质量保证理念质量目标与定位质量保证规划质量文化建设1.2组织构架质量保证机构与分工质量保证队伍湖北省高职院校内部质量保证体系诊断项目表诊断项目7个诊断要素36个诊断点90个诊断项目诊断要素诊断点关键量化指标1、体系总体构架1.3制度构架质量保证制度执行与改进1.4信息系统信息采集与管理信息应用诊断项目7个诊断要素36个诊断点90个诊断项目诊断要素诊断点关键量化指标2、办学质量保证2.1学校事业发展规划规划制定目标与标准毕业生本省、本地就业率实施保障2.2组织领导办学规模与结构生师比、生均教学科研仪器设备值教学中心地位教学投入占比信息化水平信息化教学大赛参与率诊断项目7个诊断要素36个诊断点90个诊断项目诊断要素诊断点关键量化指标2、办学质量保证2.3校企合作体制机制协同育人*社会服务2.4学校管理校园稳定与校园文化教学管理与教风学生参与评教比例学生管理与学风学生出勤率、辍学率2.5办学诊改诊改制度与运行诊改效果诊断项目7个诊断要素36个诊断点90个诊断项目诊断要素诊断点关键量化指标3、专业质量保证3.1专业建设规划规划制定目标与标准实施保障3.2专业设置专业动态调整专业平均学生数*重点专业及专业群建设国家级、省级重点（示范）专业数及比例3.3专业人才培养方案人才培养方案人才培养方案执行纯理论课、实践＋理论课、纯实践课比例诊断项目7个诊断要素36个诊断点90个诊断项目诊断要素诊断点关键量化指标3、专业质量保证3.4专业人才培养模式人才培养模式3.5专业教学团队团队建设双师素质比例带头人3.6专业实践条件校内实训条件生均校内实践教学工位数、使用时间校外实习实训基地基地接待学生量(人次)、基地使用时间（天）诊断项目7个诊断要素36个诊断点90个诊断项目诊断要素诊断点关键量化指标3、专业质...
