教 学 篇 誗 方 法 展 示基 于 问 题 导 向 推 动 高 中 数 学 课 程教 学 创 新 的 分 析文| 武楠问 题 导 向 教 学 法 顾 名 思 义 就 是 以 问 题 作 为 导 向的 教 学 方 法 ，引 导 学 生 在 发 现 、思 考 、探 索 、解 决 问 题的 过 程 中 收 获 知 识 、发 展 能 力 、强 化 思 维 等 。 问 题 导向 教 学 需 要 采 取 合 理 策 略 与 措 施 ，设 计 合 适 的 问 题 ，并 要 以 学 生 易 接 受 、易 理 解 的 方 式 将 问 题 呈 现 出 来 ，以 此 激 发 学 生 主 动 探 索 问 题 的 兴 趣 ， 降 低 学 生 对 问题 的 理 解 难 度 。 而 在 解 决 问 题 的 过 程 中 ，则 应 当 尽 量让 学 生 自 主 思 考 、探 索 、合 作 、讨 论 以 及 展 示 成 果 ，合理 弱 化 教 师 在 整 个 教 学 过 程 中 的 主 导 作 用 。一 、问 题 导 向 教 学 法 在 高 中 数 学 教 学 中 的 应 用价 值（ 一 ）激 发 兴 趣 与 动 力兴 趣 与 动 力 不 足 历 来 是 高 中 数 学 课 程 教 学 面 临的 一 大 难 题 ，不 少 学 生 都 难 以 对 抽 象 、枯燥的 数 学 知识 以 及 教 学 方 式 产生 浓厚兴 趣 ，自 然会缺乏相应 的主 动 学 习与 探 索 的 动 力 。 问 题 导 向 教 学 法 的 运用 ，能在 很大 程 度 上改善这一 现 状。 一 方 面 ，问 题 本身就 能激 活学 生 的 好奇心与 探 索 欲，以 问 题 的 形式 呈 现 知识 内容，能 通过 更加趣 味化 、灵活化 的 方 式 激 发 学生 兴 趣 ；另一 方 面 ，问 题 导 向 意味着课 堂氛围、师 生互动 关系会发 生 变化 ， 促使学 生 转变对 教 与 学 关系的认知 ，进而 强 化 他们自 主 学 习的 理 念。（ 二）培养自 主 学 习探 索 能 力新 时期下的 高 中 教 育，应 当 贯彻以 生 为 本的 理念，不 仅要 充分 考 虑学 生 的 成 长发 展 需 要 ，还要 尽 可能 体现 学 生 在 教 学 活动 中 的 主 体地位。 运用 问 题 导向 法 优化 数 学 教 学 ，正是 ...
