跨 学 科 理 念 的 小 学 科 学 大 单 元 教 学 建 构 摘 要 ： 小 学 科 学 跨 学 科 主 题 单 元 教 学 设 计 ， 有 利 于 加 强 科 学 与 其 它 学 科 的 联系 ， 实 现 跨 学 科 融 合 ， 构 建 完 整 的 知 识 体 系 ， 实 现 知 识 的 迁 移 与 综 合 运 用 ， 有 效提 升 教 学 水 平 ， 强 化 学 生 的 自 主 学 习 技 能 。 文 章 对 跨 学 科 理 念 下 ， 小 学 科 学 大 单元 教 学 模 式 的 建 构 和 具 体 实 施 进 行 深 入 研 究 ， 围 绕 如 何 渗 透 单 元 整 体 教 学 意 识 ，最 大 化 科 学 课 程 的 价 值 进 行 阐 述 。 关 键 词 ： 跨 学 科 ； 小 学 科 学 ； 大 单 元 教 学 引 言 ： 《 义 务 教 育 课 程 方 案 2022 年 版 ） 》 首 次 设 立 “ 跨 学 科 主 题 学 习 活动 ” ， 对 学 校 教 育 提 出 以 下 要 求 ： 各 个 学 科 开 展 不 低 于 百 分 之 十 课 时 的 跨 学 科 学习 ， 旨 在 弥 补 学 科 课 程 存在 的 局限性。 大 单 元 教 学 为跨 学 科 融 合 创造了有 利 条件，教 师需要 正确看待跨 学 科 的 概念 ， 深 刻把握跨 学 科 的 本质， 对 单 元 教 材进 行 全方位的 梳理 ， 明确大 单 元 主 题 和 目标， 构 建 全新的 教 学 模 式 。 在 跨 学 科 理 念 下 构 建大 单 元 整 体 教 学 ， 有 效 培养学 生 的 科 学 探 究 能 力 ， 发 展 理 性思 维 和 科 学 精 神 ， 帮助 学 生 更 好 地 理 解 和 消 化 知 识 ， 联 系 各 学 科 知 识 解 决 实 际 问 题 。 一 、 明确单 元 目标 大 单 元 教 学 是 以 情 境 任 务 、 统 整 内 容 、 课 程 活 动 、 动 态 评 价 为主 要 内 容 的 教学 模 式 ， 不 同 于 传 统 教 学 ， 大 单 元 教 学 更 突 出 单 元 知 识 内 容 ， 体 现 出 一 定 的 层 次性， 基 于 大 单 元 整 体 思 路 的 科 学 教 学 设 计 ， 应 围 绕 着 单 元 教 材...
