问 题 导 入 式 教 学 模 式 研 究 方 案 问 题 导 入 式 教 学 模 式 研 究 方 案 一 、 研 究 的 目 的 和 意 义 。 传 统 小 学 数 学 教 学 模 式 可 概 括 表 述 为 复 习 导 入 传 授 新 知 总 结 归 纳巩 固 练 习 布 置 作 业 ， 它 是 我 国 长 期 以 来 数 学 教 学 的 主 流 模 式 。 优 点 是有 利 于 教 师 主 导 作 用 的 发 挥 ， 尤 其 是 教 学 组 织 管 理 和 教 学 过 程 的 调 控 ，教 学 效 率 比 较 高 。 缺 陷 是 在 教 学 过 程 中 学 生 始 终 处 于 被 动 的 知 识 接 受者 的 地 位 ， 学 生 学 习 的 自 主 性 、 主 动 性 和 创 造 性 受 到 限 制 ， 不 利 于 培养 高 素 质 的 创 造 性 人 才 。 当 今 比 较 先 进 的 小 学 数 学 教 学 模 式 可 概 括 表 述 为 创 设 情 境 ， 提 出问 题 讨 论 问 题 ， 提 出 方 案 交 流 方 案 ， 解 决 问 题 模 拟 练 习 ， 运 用 问 题 归纳 总 结 ， 完 善认识 。 这种教 学 模 式 脱胎于 传 统 小 学 数 学 教 学 模 式 ， 力求重视教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 主 体作 用 。 创 设 情 境 ， 提 出 问 题 ， 没有 考虑学 生 在 数 学 活动 中 生 成或遇到 的 新 问 题 ；讨 论 问 题 ， 提 出 方 案 ，没有 给学 生 独立自 主 解 决 问 题 的 时空；交 流 方 案 ， 解 决 问 题 ， 没有 考虑学 生 多角度思考解 决 问 题 的 途径和 方 法， 只是 建 立单 一 的 数 学 模 型 ，没有 体现 化 归 的 数 学 思想 和 策 略 优 化 的 数 学 思想 ；模 拟 练 习 ， 运 用 问题 ， 没有 考虑运 用 数 学 模 型 去 解 决 新 的 数 学 问 题 ；归 纳 总 结 ， 完 善认识 ， 强 调 的 是 单 一 的 数 学 模 型 认识 。 我 们 提 出 问 题 探 索 交 流 小 学 数 学 教 学 模 式 ， 旨 在 为 学 生 自 主 学 习提 供 一 个 优 良 环 境 ， 将 学 生 置 于 广 阔 的 社 会 ...
