2024 年 德 育 课 题 工 作 报 告 春 晖 中 学 是 我 国 著 名 民 主 革 命 家 、 教 育 家 经 亨 颐 先 生 在 “ 五 四 ”新 文 化 时 期 创 办 的 一 所 历 史 名 校 。 经 老 校 长 毕 生 倡 导 “ 自 动 、 自 由 、自 治 、 自 律 ” 的 人 格 教 育 ， 强 调 学 生 “ 求 学 何 为 ， 学 为 人 而 己 ”， 主张 “ 凡 学 校 皆 当 以 陶 冶 人 格 为 主 ”， 人 格 教 育 首 先 就 是 对 学 生 进 行 高尚 品 性 和 优 良 道 德 的 教 育 。 春 晖 先 贤 以 天 下 为 己 任 ， 十 分 注 重 学 生 的思 想 修 养 和 品 德 培 养 。 汲 取 历 代 春 晖 名 师 的 教 育 思 想 与 实 践 精 华 ， 一种 以 健 全 学 生 人 格 为 目 标 ， 以 情 感 培 养 为 核 心 ， 以 实 践 体 验 为 途 径 ，以 学 生 主 体 性 活 动 为 载 体 ，着 眼 于学 生 心 灵改造和 品 格 建塑的 德 育 模式应运而 生 了。 理论依据 1、 发展中 的 人 和 个性 社会化 原理。 学 生 是 正在 发展中 的 人 ， 这种 发展就 是 其个性 社会化 的 过程， 作 为 社会的 人 是 具有主 观能动 性的 ， 学 生 这种 主 观能动 性 的 特点， 决 定 了学 生 既 是 教 育 的 对 象 ， 又 是自 我 教 育 和 发展的 主 体 。 青 年 学 生 身 心 发展尚 未 成 熟 和 定 型 ， 他 们 身心 发展的 各 个指 标 都 处 在 变 化 之 中 ， 具有巨 大 的 发展潜 力 ， 由 于这种可 塑性 ， 教 育 工 作 者 只 要 掌 握 学 生 的 年 龄 特征 ， 遵 循 学 生 身 心 发展的规 律 ， 可 使 学 生 朝 着 我 们 期 望 方 向 发展完 善 。 因 此 ， 必 须 加 强 和 改进学 校 的 德 育 工 作 。 2、“ 双 主 体 ” 理念 。 教 师 与 学 生 都 是 德 育 的 主 体 ， 教 师 是 “ 导 ”即 “ 教 ” 的 活 动 的 实 施 主 体 ， 其 主 体 性 体 现 在 根 据 教 育 要 求 和 学 生 身心 发 展 特 点 ， 对 德 育 环...
