高 中 地 理 学 困 生 的 非 智 力 因 素 分 析 与 对 策 高 屮 阶 段 在 种 种 因 素 的 综 合 作 用 下 ， 学 生 屮 出 现 了 明 显 的 学 困 生 群 体 。 在 新 课 改 背 景 下 , 转化 学 困 生 是 高 屮 教 师 不 断 探 究 的 重 要 课 题 。 一 、 高 屮 地 理 学 困 生 产 生 的 非 智 力 原 因 1. 缺 乏 对 学 科 的 认 知 追 溯 地 理 学 科 的 轨 迹 ， 不 难 发 现 ， 地 理 进 入 学 生 的 视 野 是 从 小 学 的 “ 白 然 与 科 学 ” 开 始 的 ， 直 至 初 中 开 始 以 地 理 正 式 登 场 。 但 是 小 学 、 初 屮 的 地 理 由 于 课 程 设 置 原 因 ， 分 数 不 计 入 学生 的 成 绩 考 查 ， 一 直 被 当 作 “ 副 科 ” ， 到 了 高 屮 大 部 分 学 生 依 旧 认 为 地 理 不 重 要 ， 对 地 理 不 上心 ， 上 课 不 认 真 听 讲 ， 从 刚 开 始 的 一 个 题 不 会 慢 慢 积 攒 ， 导 致 后 面 的 学 习 越 来 越 吃力 ， 最终导致 地 理 学 科 成 绩 下 降。 因 此， 正 确认 识地 理 学 科 是 转 化 学 困 生 的 第一 步。 2. 缺 少正 确的 学 习 方法 高 屮 地 理 侧重 于 系统化 、 理 论化 的 研究 ， 教 授学 生 对 地 理 现 象与 原 理 的 探 索与 应用 ， 同 时侧重 实践性。 一 些学 生 对 地 理 的 特点没有理 解到 ， 依 然 采 用 单 纯 的 背 概 念 形 式 学 习 地 理 , 忽 略对 地 理 知 识的 理 解与 思 考 ， 因 而 面 对 地 理 计 算 、 推 理 类 题 型 无 从 下 手 ， 影 响 了 地 理 的 学 习 效果 。 3. 教 学 模 式 单 一 化 地 理 学 科 虽 然 属 于 文 科 范 畴 ， 但 是 其 兼 容 了 多 个 学 科 ， 且 教 学 屮 常 出 现 抽 象、 复 杂 的 问 题与 现 象。 单 纯 的 语 言 描 述 教 学 模 式 ， 经 常 造 成 学 生 理 解难 的 现 象， 需 要 教 师 研究 实践适 合 不 同地 理 模 块 的 教 学 模 ...
