教 师 教 育 教 学 研 究 成 果 教 育 教 学 研 究 是 教 师 提 升 专 业 素 养 、 改 进 教 学 实 践 、 促 进 学 生 发 展的 重 要 途 径 。 在 长 期 的 教 育 教 学 工 作 中 ， 广 大 教 师 积 极 探 索 、 勇 于 创新 ， 取 得 了 丰 硕 的 研 究 成 果 。 一 、 课 程 设 计 与 教 学 方 法 的 创 新 许 多 教 师 在 课 程 设 计 方 面 下 足 了 功 夫 ， 打 破 传 统 的 教 材 框 架 ， 根 据学 生 的 特 点 和 需 求 ， 重 新 整 合 教 学 内 容 ， 设 计 出 更 具 针 对 性 和 吸 引 力的 课 程 体 系 。 例 如 ， 在 语 文 教 学 中 ， 不 再 局 限 于 课 文 的 讲 解 ， 而 是 将阅 读 、 写 作 、 口 语 表 达 等 多 种 能 力 培 养 有 机 融 合 ， 通 过 主 题 式 教 学 让学 生 在 一 个 完整 的 情境中 学 习和 运用语 文 知识。 在 教 学 方 法 上， 教 师 们也不 断推陈出 新 。 项目式 学 习、 小组合 作 学习、 探 究 式 学 习等 方 法 被广 泛应用于 课 堂教 学 。 以数学 教 学 为例 ， 教师 通 过 设 置实 际的 数学 问题 ， 让 学 生 以小组为单位进 行探 究 ， 在 解 决问题 的 过 程 中 培 养 学 生 的 逻 辑 思 维 和 合 作 能 力 。 这 种 以学 生 为主 体 的教 学 方 法 ， 极 大 地 激 发 了 学 生 的 学 习积 极 性 和 主 动 性 。 二 、 教 育 技 术 的 有 效 运用 随 着 信 息 技 术 的 飞 速 发 展 ， 教 师 们积 极 将 现 代 教 育 技 术 融 入 教 学 中 。在 线 教 学 平 台 、 多 媒 体 课 件 、 虚 拟 实 验 室 等 工 具 为教 学 带 来 了 新 的 活力 。 比 如 ， 在 物 理 课 上， 教 师 利 用虚 拟 实 验 室 让 学 生 模 拟 各 种 物 理 实验 ， 直 观 地 感 受 物 理 现 象 ， 突 破 了 实 验 条 件 的 限 制 ， 增 强 了 学 生 的 实验 操 作 能 力 和 对 知 识 的 理 解 。 此 外 ， 教 育 类 APP 的...
