课 堂 教 学 改 革 中 的 教 研 方 式 的 转 变 新 一 轮 基 础 教 育 改 革 呼 唤 教 师 角 色 的 转 变 ， 同 样 ， 对 旧 的 教 研 模式 也 提 出 了 挑 战 ， 也 要 求 教 研 员 对 自 己 的 角 色 做 一 重 新 审 视 和 定 位 ，树 立 正 确 的 服 务 意 识 。 作 为 教 研 员 ， 我 觉 得 应 从 员 以 下 方 面 转 变 ： 一 改 变 习 以 为 常 的 教 研 方 式 ， 为 教 师 成 长 服 务 在 我 国 的 教 育 研 究 体 制 中 ， 教 研 员 扮 演 着 一 个 非 常 重 要 的 角 色 。他 们 担 任 着 学 科 教 学 的 指 导 和 研 究 工 作 ， 与 广 大 一 线 教 师 的 教 学 工 作直 接 相 关 ， 是 课 程 实 施 中 举 足 轻 重 的 一 支 力 量 。 教 研 活 动 对 有 效 提 高教 师 的 业 务 素 质 和 课 堂 教 学 质 量 及 效 率 ， 有 着 不 可 低 估 的 作 用 。 但 长期 以 来 ， 教 研 员 扮 演 着 固 定 的 角 色 ， 教 学 研 究 工 作 也 固 守 一 种模 式 ，工 作 框架、内容、形式 几十年一 贯。 在 新 课 程 实 施 中 ， 我 们 必须基 于对 传统教 研 方 式 的 深刻反思， 积极探索一 种能够真正 有 利于新 课 程 实施 、促进教 师 专业 成 长 的 教 研 方 式 。 1．教 研 员 的 角 色 ： 从 指 导 者 转 变 为 组 织 者 、参 与 者 和 合 作 者 。 教 研 员 该 扮 演 怎 样 的 角 色 ？ 按 照 教 研 员 的 职 责 ， 就 是 要 对 学 科 教学 进行 指 导 、监 督 和 评 价 ， 正 因 为 如 此 ， 长 期 以 来 ， 教 研 员 和 教 师 之间 形成 了 指 导 和 被 指 导 的 关 系 ， 这 种不 对 等 关 系 使 教 师 被 动 地 接 受 指导 ，久 而 久 之 ，便 使 他 们 产 生 了 依 赖 心 理 ，不 利于教 师 的 专业 化 成 长 。在 新 课 程 的 理 念 下 ， 不 妨 把 对 师 生 关 系 的 要 求 移 植 到 教 研 员 和 教 师 的关 系 上 来 ， 教 研 ...
