The Horizon of Education35从 小 学 到 初 中 ， 九 年 义 务 教 育 阶 段 是 一 个 不可 分 割 的 有 机 整 体 。 但 学 生 从 小 学 升 入 初 中 后 ，面 临 校 园 环 境 、 学 习 内 容 、 教 学 方 式 的 变 化 ， 往往 会 出 现 一 段 时 期 的 不 适 应 。 因 此 ， 做 好 小 初 衔接 ， 实 现 义 务 教 育 学 段 间 的 有 机 过 渡 ， 对 于 学 生的 发 展 意 义 重 大 。九 年 一 贯 制 学 校 ，应 充 分 挖 掘 、发 挥 自 身 优 势 ， 探 索 小 初 无 缝 衔 接 的 高 效 途 径 。江 苏 省 扬 州 市 邗 江 区 实 验 学 校（ 以 下 简 称“ 邗江 实 验 学 校 ” ） 在 九 年 一 贯 制 办 学 体 制 下 ， 努 力摒 弃 小 学 、 初 中 学 段 简 单 叠 加 的 办 学 样 态 ， 关 注小 学 教 育 与 初 中 教 育 的 差 异 性 和 独 立 性 ， 重 视 阶段 与 阶 段 之间 的 系统性 和 关 联性 ， 积极谋求学 段衔 接 的 系统性 建构。 经过 多年 探 索 与 实 践， 学 校逐步形成了包括校 园 环 境 、管理理念、 评价标准、课程建设、 教 师发 展 等在 内 的 支 持 系统， 让 学 段衔 接 真 正 成为 推 动 师生 幸 福 成长 的 强 劲 动 能 。一 、 物 态 一 品 ， 润 物 无 声马 克 思 说 ： “ 人 创 造 环 境 ， 同 样 环 境 也 创 造人 。 ” 环 境 ， 是 人 成长 的 重 要 基 石 ，它 构筑 起 “ 人 ”基 本 的 筋 骨 和 血 脉 。 邗 江 实 验 学 校 致 力 于 提 升 物态 环 境 品 位 ， 确 保 校 园 环 境 一 体 化 建设真 正 体 现学 校 文 化 ， 滋 润 师生 心 田 。小 学 生 与 初 中 生 的 年 龄 不 同 ，性 格 特 点 不 同 ，因 此 所 需 的 景 观 风 格 及 形式 也 不 相 同 。[1]邗 江 实验 学 校 在 景 观 设计 中 ， 统筹 规 划 ， 因 需 而 置 ， 既体 现 共 性 ，又 彰 显 个 性 。总 之，校 园 景 观 名 称 别 致 ，互 相 照 应 ， 寓 意 美 好 。...
