九年一贯制学校管理新模式初探 农村九年一贯制学校应运而生，它在实施素质教育、提高教育质量中的优势也是非常明显的，有利于教育资源的整合，有利于师资的优势互补，有利于中小学的衔接，特别是农村人口下降，学校的规模萎缩，出现了有校无生问题
学校逐步合并，适当集中办学，就是为了适应这一新变化，实行九年一贯制办学模式是一条必由之路
一、实行条块结合的管理模式
九年一贯制学校应该实行怎样的一种管理模式，是值得探讨的问题，是彻底打破原中小学界限实行紧密型的管理，还是把学校分成中小学两部实行相对的松散型管理，即实行以条为主或以块为主的管理模式，还是实行条块结合的管理模式，我对此进行了探索，从我校实际来看，实行条块结合管理模式比较合适，该统则统，该分则分
1、学校领导班子统一
学校实行一套领导班子，校长一人，书记 1人，副校长 2 人，设教导处、德育处、总务处
2、运行机制条块结合，九年一贯
把具有共性的工作放到一起统一管理
统一规章制度，统一财务管理，统一工作安排，统一学校德育、后勤工作
针对中小学教育教学工作的差别，分成中小学部管理
在管理中，始终坚持九年一贯的原则，如各方面规章制度，管理者职责，教职工考核及评估办法，各项工作的规范与要求，学校的校风学风，师生在校常规，安全系列制度，都实行九年一贯，整体规划，要求德育、教学、教研、科技文体的各项活动都要符合学校的整体培养目标，组织上分步、分段落实
二、协调矛盾，发挥师资队伍整体优势
1、加强领导，观念全局化
学校要求领导决策顾全大局，当好沟通中小学教师的桥梁，原先在中学工作的领导多听听小学老师的心声，多站在小学老师的角色想想，在中学老师面前多谈谈小学老师的意见合理成分，原先在小学工作的领导同样也经常换位思考，有了领导全局观念，有了中小学换位思考，也就有了中小学教师的人心的一体化
2、教育资源共享，师资合理流动
由于实行条块
