读《苏霍姆林斯基》有感青泉学校董建才假期里，我阅读了《苏霍姆林斯基的一百条建议》的经典教育理论著作，这本书我不只一次阅读，读后使我感到激动、赞叹、惊异
特别是，这卷书中的第一章里，“思维与情感的统一”、“我们的传统”和第四章里的公民基础——“道德教育的基本环节”这三个内容更使我感悟颇深
苏霍姆林斯基不愧为蜚声海内外的教育家，他的确是品德高尚，心地纯美的，有理想、有追求、有目标，赤胆忠诚的当代著名的教育家
他为培养高水准的跨世纪人才做出了贡献
在第一章“思维与情感的统一”这个教育过程的细节和奥秘中，他阐述了这样一个实例：词语怎样进入儿童的意识
词语怎样成为思维工具
儿童怎样借助词语学习思考
思维又怎样反过来发展语言
在从教育学上指导学校精神生活中最复杂，最微妙的成分——儿童思维方面存在哪些缺点
读着读着这些实例与观点和我的教育教学实践产生了共鸣
是的在口语表达和作文中，学生存在的词语勉强拼凑、笨拙、死记硬背、模糊不清、枯燥乏味
除了书读得不多，最主要的、最直接的原因是孩子们眼前那扇通往周围大自然的迷人世界的门关闭了
他们听不到小溪的潺潺流水声，听不到云雀的婉转的鸣唱，看不到一年四季多变的山村田野
的确如此，离开了周围的世界，离开大自然，便离开了知识与创作的重要源泉
因此，我们教育工作者，应该把孩子们领到永远常新的，取之不尽的知识——大自然中去，到果园、森林、河边、田野、工厂去
学习用词语表达事物和现象的思维差别，这样方能写出生动有趣，感人的文章
我继续阅读《苏霍姆林斯基》教育理论著作第四卷，第二章我们的传统，特别是一位化学老师 e・e・科洛米钦科，1964 年致毕业生的祝词，真令我惊异，他先讲述了自己能从事多少年教育工作，并且把每一年教育工作都称之谓一层楼，然后又讲述了，幸福——就是崇高的生活目的、理想，是人要力求达到的最高点
没有理想而活着的人是不幸的，幸福之巅富于创造性劳
