“假装喜爱他们,假装久了，也就真的喜爱了。" ———— 刘大春老师《课堂管理中的师生沟通艺术》有感 奎光小学 小爽“我们很难伪装喜爱他们，但可以假装喜爱他们,假装久了，也就真的喜爱了。”这是在听刘老师的讲座时，留给我印象很深的一句话.的确，在实际的教学过程中，的确会遇到这一类型，让老师没有办法去“喜爱”的学生。他们或太过于淘气，或行为习惯太差，或家庭教育完全谈不上，这类学生往往会让老师发出这样的感叹“孩子，请给我一个喜爱你的理由”。遇到这样的学生，假如老师再不实行一些有效的，机智的教育手段，往往会使师生关系冷淡，日趋紧张,学生厌学情绪加强，老师的班务工作难以开展.而就在今日下午,刘大春老师及时为我们上了 《课堂管理中的师生沟通艺术》一课 ，正好有效的帮助我们一线老师解决了这一困惑。一,“假装”喜爱之—-—-努力找其优点。其实要做到假装喜爱,也不是口头上说说那么容易，而是要求老师善于从平日里的教学活动中，去发现问题学生芝麻大的优点，并加以恰当的夸张,及时给予对方表扬，让其自信.例如我班的蒱宇航，该生习惯差，父母长期在外打工，家庭的教育很难跟上，常常不按时完成作业,书写不法律规范，鬼画符，自控能力差,甚至喜爱欺负弱小的同学.面对这样一个孩子，我也常常很苦恼，也在心中叨念 “蒱宇航，请你给我一个喜爱你的理由！”。在日常的教学活动中，我发现这个孩子对学习的热情不高，但却十分热爱劳动。由于他个子很小，常常钻进 2，3 平方米的工具间里，去清扫卫生死角，摆放劳动工具，将工具间整理的干洁净净,而这个地方常常是一些“优生”去丢垃圾时，也会不自觉捂住鼻子的地方。发现了他的这个优点，我立即开展了一节以“我是班级小主人”为主题的班会，在这节班会课上，我特别将蒱宇航清扫工具间这个行为提出来表扬。听到老师对自己充满爱的肯定，看到同学们对自己投来艳羡的目光，这个平常里对什么事情都没所谓的孩子，突然间，脸红的好似一个苹果，但脸上分明有一种不一样的神采，那是一种喜悦，那是被老师肯定，被同学关注的幸福。二，“假装”喜爱之————持续的喜爱，坚持的喜爱，假装喜爱是一项长期的任务，不能说今日突然想到了,就关注一下孩子,喜爱一下他.而明天因为情绪的缘故,因为工作的琐碎,而就对该生漠然,时热时冷的态度，反而对学生的心理进展不利。三，“假装”喜爱之—-—-适时恰当的关怀.喜爱一个孩子，除了要了解他的优点,更多的是给予他一种关怀，这样才...
