2024年教学质量监控与评价体系VIP专享VIP免费

教学质量监控与评价体系一、教学质量监控体系中等职业学校的根本任务是培养人才,人才培养质量是学校的生命线，全面提高教学质量,关系着学校的生存与发展。新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现规模、质量、结构、效益协调发展,我们努力构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系,实施教学质量的全面管理,有力的促进和保证了我校教学质量的不断提高。（一)教学质量监控的目标（1)人才培养目标系统——其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案、学科专业改造和发展方向等;(2）人才培养过程系统——其主要监控点为教学大纲的制定和实施、教材的选用、师资的配备、课堂教学质量、实践性环节教学质量、教学内容和手段的改革、考核方式和试卷质量等；（３)人才培养质量系统——其主要监控点为课程合格率、各项竞赛获奖率、创新能力、毕业率、就业率就业层次、用人单位评价等。（二)教学质量监控的实体部是实施教学及管理的实体,也是实施教学质量监控最重要的组织，是最基层的教学单位,是实施教学及管理的单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。(三）教学质量监控的方法(1）教学信息监控——通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查,教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息收集渠道,及时了解和掌握教学中的动态问题。（2)教学督导监控一－对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。(3）专项评估监控——通过专业评估、优秀课程评估、教材评估、实训室评估、试卷评估等,借助目标监控辅助过程监控,利用评估的诊断功能,促进有关方面提高工作质量。(四）教学质量监控的制度(1）听课制一－校部领导、教研级和同行相结合的听课制。(２)学生评教制——每学期通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。（3)双向选课制——学生按班级选任课教师,在此基础上教师也有选择任课班级的权力。（4)新教师上岗考核制。1二、教学质量评价体系当前，我国职业教育特别是培养一线产业和服务工人的技工教育,正在以前所未有的速度发展,办学规模发生了历史性的突破。然而，高速度必须与高水平相匹配才能实现可持续发展。因此，发展职业教育首要的问题就是提高教学质量,建立一套完整和严格的教师教学质量评价监控体系。(一)指导思想贯彻学校“全员育人,质量立校”的思想，遵循教育教学规律和高技能人才培养规律，构建和完善技工院校高技能人才培养的质量保证体系。学习、借鉴国内外先进的教育教学管理与教学评价的思想、理论与方法，建立科学、合理的评价指标体系,运用先进、可行的评价方法和评价手段,开发.NEＴ环境下的教师教学质量综合评价系统,通过严谨的评价程序,以部为测评单位,通过部、学生、督导三方独立测评,对教师教学质量进行综合评价。通过开展教师教学质量综合评价,使教师获得综合、全面的反馈信息，及时改进教学方法,提高教学质量。通过对教学质量进行实时监控，为教学管理、教学改革提供决策依据,并为教师专业技术职称评聘、评优评先、学校人事制度、分配制度改革等提供基本的依据。（二)评价原则1、客观公正、实事求是结合技工教育教学特点，科学、合理地制定评价指标体系，实事求是地对教师教学质量进行综合评价，客观公正地反映教学状况。2、定性评价与定量评价相结合对教师教学工作的评价，既要看工作的数量,又要看完成工作的质量。只有定性分析与定量分析相结合，才能体现教师工作的特点,使教师评价更具科学性。3、随机评价与定期评价相结合为确保评价结果的客观性、公正性，对教师教学质量的评价，采取随机评价与定期评价相结合的方法,使测评结果更切合实际。４、三方独立、综合评价部、学生、督导均应做到三方独立评价，防止相互影响,保证评价结果的客观、公平、公正;同时,通过对从不同层面、不同角度、不同方面测评产生的数据进行综合测评,确保评价结果的科学性、全面性、综合性,实现“点、线、面”多方独立评价的目的。５、发展性评价教学质量评价不是目的,只是手段。在评价过程中，应充分满足教师发展的要求，发挥教师的自我激励、自我调...