《 大 还 是 小 》 教 学 设 计 一 、教学目标 1.认 识 “时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁;会写“自、己”等 3 个字。 2.正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。 3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大 ，什么时候觉得自己很小 。 二、教学重难点 教 学 重点： 正确、流利地朗读课文。 教 学 难 点 ： 结 合 生 活 体 验 ， 理 解 课 文 内 容 。 三 、教学策略 运 用 多 种 识 字 方 法 指 导 学 生 认 读 本 课 生 字 新词 ;书 写 指 导 过 程 中 ， 通 过 师 范 写 、生 边说笔画名称边学 写 ， 引导 学 生 观察好字 形， 写 好生 字 。 在写 的过 程 中 ， 关注学 生 书 写 姿势和握笔姿势。 朗读 指 导 中 ， 突出以读 促学 的作用 ， 以读 为主， 以读 代讲， 让学 生 通 过 各种 方 式的读 ， 理 解 课 文 内容 。 四、教学过程 (一)激趣引入， 启发质疑 1.同学 们， 你们看这是什么字 ?大。 2.你 们 知 道 与 它 相 反 意 思 的 字 是 什 么 吗 ?小 。 3.质疑：你 认为现在的 自己是 大还是 小 呢?能说说为什 么 吗 ? 4.有一个小 朋友也遇到了这个问题，他是 怎么回答的 呢?今天，我们 就来学习《大还是 小 》这一课。 5.课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你 有什 么 问题? 【设计意 图】通过激趣引入，让学生围绕课题结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴趣。鼓励学生质疑是 发挥学生主体作用的 重要措施，是 培养学生自主探究的 起点，为更好地理解课文做了铺垫。 (二 )初 读 课 文 ， 识 字 写 字 1.师 范 读 课 文 。 让我们带着问题， 走进课 文 去看看吧。轻轻打开语文 书， 左手扶书， 右手指字 。听老师 读 一遍课 文 ， 注意听准每个字 的读 音。 2.生自读 课 文 。 (1)请同学们自读 课 文 和下面的生字 ， 要求：读 准字 音。遇到不认识 的字 ， 我们可以拼一拼，问一问。 (2)同桌做你指我读 的游戏。 3.认读 生字 词语。 (1)认读 词语。 课 件 出 示 ： 时 候 、 觉 得 、 穿 衣 服 、 自 己 、 很 小 、快 点 儿 。 自 己 先 小 声 读 读 这 些 词 语 ，开 火 车 读 ，指 名 读 ...
