大班幼儿（5—6 岁）年龄特点及心思发展特点之杨若古兰创作•大班幼儿年龄特点1、自我评价能力慢慢发展5 岁当前，儿童的个性特征有了较明显的表示，其中最突出的是儿童自我认识的发展.这一时期儿童自我认识的发展次要体此刻自我评价的能力上.儿童的自我评价从允从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价纷歧致时，他们会提出申辩.同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价本人时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不成.”2、情感的波动性和成心性增加5、6 岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变更，但他们情感的波动性开始加强，大多数儿童在班上有了绝对波动的好朋友.儿童开始能够有认识地控制本人情感的内部表示，例如，摔痛了能忍着不哭.此时，由社会须要而发生的情感也开始发展；例如当本人的表示或作品被忽视时会感到不安.而当让他们赐顾帮衬比本人小的孩子时会表示得很尽职.3、自理能力和劳动能力明显提高．这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择爱好的、适合本人的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响他人宁静地入睡.学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们爱好介入成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、清算本人的用品.在幼儿园里能做一些力所能及的莳植、豢养、值日生劳动等：在劳动中表示出必定的义务感.4、合作认识逐步加强在彼此交往中，该年龄段的儿童开始有了合作认识.他们会选择本人爱好的玩伴，也能与三五个小朋友一路开展合作性游戏.他们逐步明白公平的准绳和须要服从集体商定的定见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则.比方，在小舞台扮演游戏中几个小朋友能一路分配角色、道具，能以说话、动作等进行表示，并有必定的合作水平.5、规则认识慢慢构成大班儿童的规则认识慢慢构成，他们开始进修着控制本人的行为，恪守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具清算好放回原处，上课发言要举手等等.大班后期的儿童特别爱好有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等.对在活动中背背规则的行为，儿童经常会“群起而攻之”.但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律.规则对儿童来说还是内在的，是以，儿童在规则的实践方面还会表示出自我中间6、动作灵活'、控制能力明显加强5 岁儿童的走路速度基本与成人不异，平衡能力明显加强，可以用比较复杂的活动...
