高中·生物第4节遗传信息对性状的控制高中·生物自主学习凝练素养高中·生物教师参考新课导入一:课件展示“基因指导蛋白质合成”的图解,与同学们一起回顾转录和翻译的过程。在上一节课中我们详细地学习了基因指导蛋白质合成的过程,现在请你根据这幅图,画出一张流程图,简要地表示出其中遗传信息传递的方向。提示:DNARNA蛋白质引出遗传信息对生物性状的控制。新课导入二:请同学们都想一想自己是更像爸爸还是更像妈妈?哪些地方像?如脸型、耳垂、眼皮、酒窝、肤色等。学生可发表各自的观点。同学们观察的这些特征,在遗传上称为什么?提示:性状。有些性状是由环境引起的,这样的性状不能遗传。那什么样的性状可以遗传呢?引出遗传信息控制生物的性状。高中·生物【教学目标】1.分析资料,让学生概述基因控制性状的方式。[生命观念、理性思维]2.从遗传现象的实例入手,运用批判性思维的方法,让学生分析出基因与性状之间的关系。[理性思维、社会责任]3.阅读教材,结合生活实际,让学生举例说明表观遗传现象。[理性思维]高中·生物自主学习读教材·学基础一、基因与性状的关系阅读教材第21～22页,完成以下问题。1.基因与性状的关系(1)基因对生物体性状的直接控制①实质:基因通过控制直接控制生物体的性状。②实例:囊性纤维病控制CFTR蛋白的基因缺失了3个碱基对→CFTR蛋白缺少→CFTR蛋白结构与功能异常→支气管分泌黏液增多而不能自由流出,支气管堵塞和肺部感染→肺功能严重受损。蛋白质的结构苯丙氨酸高中·生物(2)基因对性状的间接控制①实质:基因通过控制酶的合成来控制,进而控制生物的性状。②实例:大猩猩的白化病控制的基因异常→无法合成→酪氨酸无法转变成黑色素→表现白化症状。2.基因与性状之间并不都是一一对应的关系。生物的某些性状是由基因共同决定的,单个基因也会影响同一生物的性状。3.生物的某些性状还受影响。4.之间存在着复杂的作用关系。代谢过程酪氨酸酶酪氨酸酶多个多种基因与基因、基因与基因产物、基因与环境环境高中·生物判断〚〛(1)一对相对性状可由多对等位基因控制。()(2)囊性纤维病体现了基因可通过控制酶的合成进而控制生物的性状。()(3)基因型相同,表现型一定相同。()√××高中·生物二、表观遗传现象阅读教材第22～24页,完成以下问题。1.RNA干扰:有些miRNA虽然并不编码氨基酸,但能够与该基因的互补配对,导致翻译终止。这对具有重要的意义。2.DNA甲基化:DNA分子中的碱基被选择性加上甲基的现象。当基因发生足够多的甲基化后,这个基因的就会被阻止,从而被“关闭”。在一定条件下,甲基化还可以被,基因就会被“开启”。mRNA转录生物抵抗外源基因、调节体内基因的表达移除高中·生物3.组蛋白修饰:组蛋白受到如甲基化、乙酰化等多种化学修饰的现象。组蛋白特定的修饰状态可以影响染色体的螺旋化程度,从而影响基因的表达。例如:组蛋白的甲基化会促进组蛋白与的结合,使染色体螺旋化程度,从而抑制基因的表达;组蛋白去甲基化时,染色体螺旋化程度,有利于基因的表达。组蛋白的会促进基因的表达,则会抑制基因的表达。4.表观遗传:在基因的碱基序列的情况下,基因表达的过程也会受到影响,进而导致生物性状发生的现象。DNA提高降低乙酰化去乙酰化不改变可遗传变异高中·生物〚判断〛(1)有些tRNA虽然并不编码氨基酸,但能够与该基因的mRNA互补配对,导致翻译终止。()(2)基因发生了足够多的甲基化时,这个基因的转录就不会被阻止。()(3)组蛋白的甲基化和乙酰化均会抑制基因的表达。()×××高中·生物主题一凝练素养解难题·提能力基因与性状的关系【典例1】(2017·四川南充期末)下图为基因的作用与性状的表达流程示意图,请据图分析,不正确的选项是()A.②过程中只需要mRNA、氨基酸、核糖体、酶、ATP即可完成B.①②两过程的碱基互补配对方式不完全相同C.囊性纤维病是基因对性状的直接控制,使蛋白质的结构发生变化所致D.①过程是转录,它以DNA的一条链为模板、四种核糖核苷酸为原料合成RNA高中·生物解析:②过程为翻译,除上述条件外还有tRNA;①过程中DNA与RNA间碱基配对,即A—U,T—A,G—C,C—G;②过程mRNA与tRNA间碱基配对,即A—U,U—A,G—C,C—G;囊性纤维病属于基因通过控制蛋白质的合成来...
