如何进行高三生物第一轮复习教学在高三生物第一轮复习过程中,由于课程的信息量骤然增加,使复习难度加大,很多学生在一轮复 习阶段由于复习不得法而导致根底知识还依然有欠缺,水平也没得到相应的提升,学习成绩没有提 高反而下降,使二、三轮复习步履维艰,最终导致高考成绩很不乐观.因而如何根据高考要求,科 学有效地引导学生进行复习,成为摆在我们生物教师面前的一个严峻的课题.本人在此略谈自己在 一轮复习过程中粗浅的做法和体会,望各位同仁批评指正.一、夯实根底扎实的根底知识和理论永远是不变的应试策略,在第一轮的复习中首先要过好根底知识关.教师引 导使学生按章节捋清知识点,对生物学根本概念、根本定律、实验操作的根本过程等根底知识要逐 一弄清、融会贯穿,再配合经典的题例,将主干知识、重点知识向纵横方向引申和拓展,构建知识 体系.例如复习〃细胞的呼吸作用〃,我设计如下问题,引导学生围绕呼吸作用过程进行多方位、 多角度的联系,使之形成完整的知识网络,力促学生从整体上把握知识.⑴ 有氧呼吸的主要场所是线粒体,具结构如何？⑵ 说出呼吸作用各阶段的场所、变化、放能情况.⑶ 有氧呼吸和无氧呼吸有何区别和联系？⑷ 怎样设计实验证实呼吸作用产生 CO2 ？⑸ 运发动进行 1500 米长跑时,体内 ATP 再生成的途径是什么？主要途径是什么？⑹ 采取什么举措可延长种子的贮存期？其原理是什么？⑺ 为什么新疆吐鲁番的瓜果品质比拟好？⑻ 光合作用和呼吸作用有何区别和联系？通过上述一系列问题的思考,强化了核心内容的综合.将知识进行必要的总结归纳和有序贮存,便 于提升思维的敏捷性和整本性,解题时对知识能迅速准确地提取应用.在构建知识网络时应注意 3 点：①系统的整本性,这便于大脑对知识的提取、应用.② 联系的多维性.如线粒体,可联系到呼 吸作用、膜的结构功能、线粒体数量的多少与细胞代谢的关系、细胞的衰老、细胞质遗传等等.联 系越多,越利于理解记忆.③ 网络的开放性.随着学习的不断深入,要不断补充新的知识到原来的 网络中,使网络中的知识点不断增加,知识点间的联系更广泛.二、培养水平理综生物试题的特点是〃以水平测试为主导,以根底知识为载体〃,为此笔者认为高三生物复习应 根据高考题目的立意和表达形式的新变化来组织学生复习,把培养学生水平作为生物复习的重要目 标,其中思维水平是所有水平的核心,要把思维水平的培养放在首位.1 .注重识图教学,培养学生的思维迁移水平按教材顺序对课本插图进...
