1、高校培养目标的定向作用是指（B ）
高校培养目标对教育活动起着支配、调节和控制作用； B
高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用；C
高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准； D
高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准2、对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为（ C）
学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型； B
学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的；C
学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用； D
高校应以培养学术型人才为主3、根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为（ C）
精英人才与合格人才； B
学术型人才与应用型人才；C
通才与专才； D
杰出人才与通用人才4、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是（D ）
通识教育与专业教育相互排斥； B
通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分；C
以专业教育为主，通识教育为辅； D
通识教育是专业教育的延伸与深化5、学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度,这类课程称为（ B）
核心课程； B
隐性课程；C
显性课程； D
活动课程6、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（ B）
显性课程； B
隐性课程；C
核心课程； D
活动课程7、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（C ）
永恒主义课程观； B
改造主义课程观；C
科学主义课程观； D
结构主义课程观8、高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系
这种倾向指的是（ D）
课程内容综合化； B
课程实施多样化；C
课程方向人文化； D
课程性质职业
