16小学英语课题中期汇报篇一：小学英语语篇教学中期报告感知语篇发展语篇锦州市太和区新民中心小学付晶XX 年 6 月，我参加了省级课题《小学英语教师语篇教学研究能力》的研究，在这一年的研究过程中，我主要在语篇教学资料的收集和整理上做了一定的探索，通过个案研究法，行动研究法，经验总结法有意识的在英语课堂教学中探索语篇教学的意义，总结小学英语语篇教学策略
一、课题研究的背景谈起语篇教学，我们一般会单纯地从教学内容的角度认为，就是阅读教学，认为只有那种具有一定篇幅的文章的教学才算是语篇教学，篇幅较短的语言材料不必作为语篇进行教学
而小学英语课文篇幅都很短，所以，在小学英语教学中，一些教师导入新课（尤其是对话）之后，对文本信息根本不作处理，马上教学生反复朗读和操练文本，以致一篇课文学完了，学生对该课的文本大意却没有清楚的认识
基于这种情况，我们提出了“小学英语教师语篇教学研究能力”这一课题
二、课题研究的内容1、162、3、理解语篇教学的内涵
如何在英语教学中有效实施语篇教学方法
发展语篇教学的意义何在
三、课题研究的实施过程语篇是学生学习英语的重要材料，语篇教学是学生获取语言信息和培养听、说、读、写能力的主要途径
小学阶段语篇教学的关键是培养学生的语篇意识，其价值主要体现于阅读教学，在阅读教学中帮助学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣
我们英语组教师积极投身到语篇教学的工作中去，启发学生思维，引导学生走进语篇，通过感知、体验、实践、参与、合作、探究获取和处理信息，提高阅读技能
（一）立足语篇，了解语篇英语是一门工具学科，主要用于人与人之间的沟通交流
随着小学英语学科的发展，语篇教学得到越来越多的重视
什么是语篇呢
语篇从广义上来讲，是指大于句子的语言单位，是一个完整的语义单位
"大于句子"、"语义完整"都是指有完整的语境、语用目的和意图、语义功能
狭义上来说，是指作为课文的语
