“主动运输与胞吞、胞吐”教学设计阐明：教师通过视频课程教学设计，明确本节课所专家的知识体系或技能办法，并通过一定的教学环节提高学生学科素养，体现教学评一致性
一、（教学目的）学习目的与重难点1
学习目的（教学目的）（1）通过小分子物质逆浓度梯度运输实例的分析，阐明主动运输的特点和意义
（2）通过对大分子物质进出细胞过程的学习，阐明胞吞、胞吐的特点
（3）通过绘图，运用细胞膜的流动镶嵌构造模型解释多个物质跨膜运输的方式
学习重难点（教学重难点）（1）学习重点（教学重点）** Expression is faulty **主动运输的过程和特点
** Expression is faulty **胞吞、胞吐的过程
（2）学习难点（教学难点）** Expression is faulty **主动运输的过程和特点
** Expression is faulty **胞吞、胞吐的过程
二、教学过程教学环节师生活动设计意图课程导入同窗们，大家好
在上一节中，我们学习了细胞膜控制物质进出细胞的方式——被动运输，涉及自由扩散和协助扩散两类
你还记得被动运输特点是什么吗（图4-4）
从图中我们能够看到这两种被动运输的方式，共同的特点就是从高浓度到低浓度运输，这种顺浓度梯度运输，是不需要消耗细胞内化学反映所释放的能量的
回想被动运输特点，为学习主 动 运 输 作 铺垫
一、概念建构一、主动运输那么，是不是全部物质都是通过被动运输进出细胞的呢
我们来看几个生活中的实例，分析一下
人体甲状腺分泌的甲状腺激素，在生命活动中起着重要作用
碘是合成甲状腺激素的重要原料
甲状腺滤泡上皮细胞内碘浓度比血液的高 20~25 倍
那么甲状腺滤泡上皮细胞是不是通过被动运输吸取碘的呢
你是根据什么作出判断的
我们发现，碘元素进入细胞是从低浓度到高浓度，也称为逆浓度梯度，而被动运输是从高浓度到低浓度，顺浓度梯度
