《咬文嚼字》教学设计高中部：汪俊鹏一、 教学目的1、理清文章构造，把握文章中心2、深人体会作者“文字和思想感情有着亲密的关系”的主张。3、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸取。4、培养学生对的理解和运用语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”精神。二、教学重点1、 进一步体会“文字和思想感情有着亲密的关系”。2、 从课文内容，写法上获得启示。 教学过程一、诗歌《泊船瓜洲》导入 泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？这首词中 “春风又绿江南岸 ”中的“绿”曾经换过“过”、“到 ”“入”“满”等字，最后才拟定用“绿”，为什么“绿”字在这里用得好？ 二、检查预习1、咬文嚼字在成语词典中的本意：明确：过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不重视精神实质。形容过分推敲字句；形容掉书袋或卖弄学问；谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。2、朱光潜在这里说的“咬文嚼字”和刚刚字典上的“咬文嚼字”有何不同？能不能找出本文作者观点？明确：这里“咬文嚼字”指运用文字应有谨严的精神,为文应刻苦自励,推陈出新求思想情感和语言的精练,达成艺术之美。不能懒惰，不能粗心，不能受困惑，不能容易满足。作者观点：在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严.三、内容梳理1、为了阐明咬文嚼字的意义和作用，作者在文中举了哪些例子？请同窗们归纳总结。明确： 1、郭沫若改字。 2、王若虚改《史记》李广射虎。 3、韩愈改诗“推” 与“敲”。 4、直指义和联想义，苏轼与《惠山烹小龙团》。 5、有关联想义的弊端，“柳腰桃面”等套板反映。2、具体分析文中作者举的前三个例子。(1)找出“ 你这”和“你是”句式的句子，并思考这两种句式在语调上和思想情感上有什么不同？明确：“你是什么”或是单纯的叙述语，或表假定语调，没有任何感情色彩。“你这什么”便是果断的判断，感情强烈，增强了语调。可见，不同句式有不同的意味。（2）对比“李广射虎”和改动后的例子，思考改动前后有什么变化？ 明确：原文属于细节描写，比较生动；改动后来，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简朴的叙述，缺少生动的感觉。由此可见，文字的增减，意味也就不同。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔办法，因此什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。（3）“推敲”也值得推敲 “ 僧推月下门”还是“僧敲月下门”...
