创设大班幼儿园环境的体会心理 大（三）班仇慧皮亚杰的互相作用论告诉我们，小朋友的认识发展是其不停地与环境的互相作用中获得的
教育有关部门对幼儿园教育颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：环境是重要的教育资源，应当通过对环境的创设和运用，有效地增进幼儿的发展
因此幼儿园班级环境创设已是幼儿教育中的重要关注课题
幼儿园大班班级环境创设要与幼儿园教育目的一致，以幼儿为主体，增进他们发展
一、在环境创设中真正实施幼儿为主体班级环境就是指幼儿园班级中的心理与物质环境，在进行班级环境创设的过种中要充足考虑到对幼儿的影响
现在倡导素质教育，特别重视幼儿发明精神的培养，而环境是培养幼儿发明性的一种重要条件
也就是说，环境的创设和材料的收集过程作为培养幼儿发明性的课程有着相称重要的作用
幼儿到了大班后来，无论思维、个性或其它方面都有相对的独立性、自主性
他们已不肯跟着大人拟定的模式去学习、去活动，由于环境的主角是幼儿，我们不能把这个权力剥夺去
因此，要做到环境的创设中真正实施幼儿为主体，成为学习的主人，而老师起主导的作用
例如：我班期末的墙饰布置“如何当个小学生”——我是先通过谈话，谈谈如何当好小学生
一起拟定这个课题后，然后告诉幼儿想把这个题目布置上墙壁，启发幼儿讨论如何用这墙来体现这个课题
有的幼儿说“把某些好学生的照片粘上去”，有的幼儿说“用画画来阐明小学生是如何做的”等等
最后拟定了用绘画来体现后，就请幼儿各自去设计，最后讨论评比好的作品作为墙饰内容
有的作品是根据幼儿自己的缺点想象当小学生后改正缺点的样子，有的设计成为小学生后在课室里用多功效电脑 ……等
在这个过程中，幼儿不仅发展了设计的能力，还起到了教育的作用
二、重视班级环境创设对情感的感染性幼儿园大班的幼儿相较于小、中班的幼儿不管是在理解能力，还是在观赏能力上都要强，以此在进行班级内环境创设时要充足考虑与之对应的主题
