幼儿园生活活动保教一体化常规规定及指导要点《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调：幼儿园应与家庭、社会亲密配合，共同为幼儿创设一种良好的成长环境；幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过愉快而故意义的童年；幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充足关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。我国出名教育家陶行知先生提出：“生活即教育。”他主张：教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才干发生作用。由此可见，幼儿园一日生活活动中蕴含着大量的教育契机和教育价值，蕴含着丰富的教育资源和教育元素。它含有基础性、独特性、真实性以及多发性等特点，对幼儿的成长发展含有非常重要的意义。 幼儿园的生活活动是具体甚至琐碎的，幼儿生活能力的获得是一种漫长的过程，需要教师不停的提示、引导和协助，需要教师有用心、耐心、恒心和爱心。更需要老师们对生活环节的教育价值充足的挖掘，科学的施教，真正使生活活动成为全方面增强幼儿生活能力、增进幼儿生命成长的教育环节。项目目的指导要点注意事项1、入园1、 喜 欢 教 师 和 同伴，乐意上幼儿园，心情愉快，保持良好精神状态；2、 能够带齐所需要的生活、学习用品，懂得不带危险品入园；3、 能主动与老师、同伴打招呼，与家人再会，会使1、 热切接待家长和幼儿，主动问好并以激励的口吻评价幼儿的细微变化，使幼儿感受到教师的亲切和对自己的爱慕；2、 运用“心情卡”、“小粘贴”等多个方式安抚并疏导个别幼儿的不良情绪；3、 引导幼儿学习体现情感的办法，激励其尝试排解不良情绪，懂得并关注同伴情绪；4、 设立“小值日生”的工作，并引导幼儿自己创设值日生专栏，指导值日生做好区域材料整顿、气象日志统计、环境清理及照顾动植物等工作；5、 做好晨间活动计划并发明性的组织新闻播1、看待新生入园环节中出现的分离焦虑、不乐意上幼儿园等问题，能够采用下列办法，协助幼儿尽快摆脱分离焦虑，使幼儿对幼儿园和教师、同伴产生亲近感和安全感，能够愉快入园：1)教师提前半月进行家访，全方面理解幼儿与家长的基本状况，增进感情和亲近感；2)组织形式多样的亲子试园活动，请家长带领幼儿一起参加，教师观察理解幼儿的行为体现和个性特点，并让幼儿熟悉幼儿园环节和同伴；3)召开新生家长会，向家长介绍幼儿入园分离焦虑的多个体现和因素，教给家长对的办法以及...
