威尼斯的小艇教学反思 本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习爱好本堂课一种最大的特点是学生“动起来了”，下列是我这次教学的心得： 一、良好情境的创设能够使教学事半功倍 在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一种好的情境，激发了学生的学习爱好。学生们不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们始终推崇情境的创设，并奠定一种情感基础，以此达成与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目的的实现提供了条件。固然在这里我们要注意多媒体的使用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。 二、读中感悟，体验“美” 我们都懂得培养学生的理解力和感悟能力，一种非常好的办法就是“读”，采用多个形式的读，例如：教师的范读、自由朗诵、默读、竞赛读等等。出名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至教师达成情感的共鸣的。 本堂课我在专家“研读课文，观赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比方修辞手法的好处，在用读的方式表达对小艇的爱慕。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有如何的感受?会产生哪些新颖的想法?有了这个前提，在请同窗们带着这美妙的感觉一起朗诵他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。 通过这样重复的不同形式的朗诵，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目的，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容特别是明白了“小艇与威尼斯人的亲密关系”。固然指导朗诵时，我的语言尚有待于精炼。 三、朗诵的同时，感悟写作办法 本课一种教学的难点就是对于写作办法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的办法。写作办法一向是教学的难点。如何实现这个目的我想了诸多。最后决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，例如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在体现上有什么不同之处学生很快就说出“运用了比方的修辞办法”，想到这里就阐明学生有所理解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深某些。对于抓住特点来写的写作办法就能掌握些在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。 始终以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发爱好...
