《谈礼貌》教学设计【教材分析】这是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点、然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰本地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美妙这样一种道理。这是【设计理念与思路】认识中华传统文化的丰厚博大,吸取民族文化的智慧”是《语文课程原则》总目的之一。《谈礼貌》一课就是寓中华传统文化于阅读教材的典型文章,并且有很大的传统文化资源挖掘空间。这与我校《课内与课外阅读与积累》课题研究有着亲密的联系。因此,在教学中,我准备以教材为切入点,引导学生发明性地阅读教材。然后结合学生实际生活,渗入礼貌教育思想,让学生在语文学习中吸取民族文化精髓,思想受到启迪,从而贯彻课程目的。 【教学目的】 1、让学生有感情地朗诵课文,进一步理解课文内容,挖掘中华民族礼仪文化资源,从而认识到“礼貌待人,使用礼貌语言是中华民族地优良传统”; 2、让在语文教学中受到传统文化思想熏陶,懂得“礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美妙”的道理。 【重点和难点:】 拓展学生阅读和写作资源,使其受到传统文化思想熏陶,继承和发扬中华民族优良传统。 【教学过程】一、质疑问题，激发爱好 师：同窗们，中华民族自古以来就被称为“文明古国，礼仪之邦”。礼仪之河源远流长，孕育出了许多有关礼貌的故事——a 程门立雪是说对长辈的尊敬； b 孔融让梨 —— 讲兄弟间的忍让； c 举案齐眉 —— 指夫妻间的礼貌，相敬如宾 出示： “礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。” 生齐读过渡：传统，自古传来，还将传递下去，那么终究如何礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举了问路、踩裙、剪发三个事例加以阐明。 二、入境演读 感悟道理 师：首先让我们来看看问路的故事，自由读第二自然段。想想牛皋和岳飞问路有什么不同。 出示牛皋和岳飞的问话 交流： 1．牛皋是如何问路的？ 指名读牛皋的内容。（你找得真精确）回答下列问题也响亮。 你看到了一种如何的牛皋？ 目中无人 妄自尊大 傲慢无礼 你从哪感受到的？ “在立刻”傲慢，高高在上 “吼”粗暴无礼 “呔，老头儿”粗鲁，语言粗俗，不尊敬老人 “爷”自高自大，目中无人 你读得很认真。你能通过朗诵读出牛皋的…… 评：抓住了“吼” ...
