8、7、6 加几的进位加法一、教学内容人教版《义务教育课程原则实验教科书数学》一年级上册 P103-104。二、教学准备算式卡片 13 张以上、 各组教学小棒 2 份、7 个纸做红苹果、6个纸做绿苹果、每个纸苹果背后备有本节课的练习题、课前在黑板下方画两棵树。三、教学目的与方略选择一、教学目的本人所任教的班级学生思维活跃，有较强的求异思维能力，在 9 加几的进位加法学习中已有较多的出人意料的计算办法。因此本人将这节课的目的拟定为：1、知识与机能：学生进一步理解“凑十法”，并能对的纯熟的口算 8、7、6 加几的进位加法。2、过程与办法：学生用观察、操作、合作交流及抽象概括等办法去体验感悟多个计算办法。3、情感、态度、价值观：激励学生有个性有价值的计算办法，培养学生 1、创设整体情境，激发参加爱好二、教学方略选择鉴于教材情境中提供的数学信息比较简朴，蕴涵的数学问题比较单一，教学内容缺少整体动态的情境。本人根据本班学生的学习状况，大胆创设了一种数学味较浓的、能够提供较为丰富数学信息的较为开放的数学情境，满足不同层次学生学习的需求。1、 创设整体情境，激发参加爱好爱好是最佳的老师，根据计算课单调乏味的特点，本人将这节课设计成一种模拟的事件发展过程，通过“长苹果—算苹果—摘苹果”连贯性的环节情境设计，把本节课的“准备练习、新课教学、巩固提高”环节融为一体，让学生在童话般的情境中体验学习数学的乐趣。2、 提供选择机会，体现差别教学多元智能理论告诉我们，每个学生都会有不同的智能组合，有自己的智力强项和智力弱项，也有与此对应的独特的认知方式。这节课本人把学生间的智力差别视为可贵的教学资源展开算法多样化的教学，充足尊重学生的个性思维，使不同的学生学习不同的数学，在数学学习中得到不同的发展。 四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、在参加中创设情境1、呈现黑板上的两课树谈话：小朋友，这两课树上有果实吗？（没有）想不想让它们长出果实来？（想）2、复习：有关 9 加几的进位加法的口算与办法。操作阐明：（ 1）请小老师举卡片，其它学生回答。（2）学生作对一题 ， 树 上 长 一 种 苹 果 （ 教 师 贴 ） 。（3）完毕的情境：第一棵树上贴 8 个苹果，第二棵树上贴 5 个苹果，且每棵树上都有两种颜色的苹果。二、在观察中发现数学问题1、获取数学信息操作：学生观察树上的苹果，说说懂得了哪些数学信息。（自主观察，指明回答）...
