2017 年 11 月 浙 江 省 高 考 英 语 读 后 续 写 试 题 分 析 及 范 例 点 评 2017 年 11 月 浙 江 省 高 考 英 语 科 目 写 作 第 二 节 依 然 是读 后 续 写 ， 要 求 考 生 阅 读 一 篇 短 文 ， 根 据 所 给 情 节 续 写 ， 使短 文 与 续 写 部 分 合 成 一 个 完 整 的 故 事 。 自 2016 年 10 月 实 行新 高 考 以 来 ， 三 次 英 语 考 试 写 作 第 二 节 均 为 读 后 续 写 ， 之 所以 如 此 ， 其 中 一 个 原 因 可 能 是 ， 相 比 于 其 他 类 型 考 题 而 言 ，读 后 续 写 对 测 试 学 生 的 实 际 写 作 水 平 具 有 较 高 的 有 效 性 。 这一 点 ， 从 本 次 考 试 的 试 题 与 答 题 情 况 也 可 看 出 。 一 、 题 型 分 析 与 上 两 次 考 试 一 样 ， 本 次 读 后 续 写 题 依 然 是 结 合 了 对 考生 输 入 （ inpu t） 与 输 出 （ ou tpu t） 两 种 语 言 能 力 的 考 查 （ 关于 这 两 者 能 力 的 考 查 和 读 后 续 写 文 体 特 征 等 ， 请 参 见 笔 者 发表于 本 刊2017 年 第 3 期的 《浙 江 省 高 考 英 语 读 后 续 写 试 题分 析 及 范 例 点 评 》一 文 ）。 但是 ， 虽然 同属记叙文 ， 本 次 考试 所 给 短 文 的 故 事 线索与 逻辑复杂程度明显高 于 上 两 次 ， 主要 表现为 次 要 信息较 多， 对 考 生 把握情 节 主线有 较 强的 干扰（ 具 体 见 本 文 “试 题 要 点 分 析 ” 和 “答 题 建 议 ”）。 从 这 一 点来 看 ， 本 次 考 试 对 考 生 的 输 入 考 查 要 求 远 高 于 上 两 次 。 另 外 ，从 所 给 段 落 开 头 语 来 看 ， 第 二 段 的 开 放 性 很 强， 考 生 可 以 有多种 情 节 接 续 的 可 能 ， 甚 至 可 以 有 体 裁 的 转 换 。 结 合 这 两 点 ，可以说，本次读后续写交际任务是否能很好地完成，基本上取决于对所给短文阅读理解任务完成的情况。这给我们的启示是，读后续写教学要见成效，阅读教学上所花的功夫绝对不能少。...
