《 高 中 数 学 思 维 教 学 方 法 研 究 》 课 题 研 究 开 题 报 告 各 位 领 导 、 各 位 专 家 ， 老 师 们 ： 我 主 持 的 《 高 中 政 治 小 组 合 作 学 习 的 指 导 方 法 研 究 》 市 级 微课 题 研 究 ， 是 延 安 市 基 础 教 育 教 学20**年 微 课 题 研 究 。 经 延 安市 教 研 中 心 评 审 该 课 题 于 20**年 4 月 予 以 立 项 ， 今 日 开 题 ， 我将 本 课 题 的 有 关 情 况 向 各 位 领 导 、 专 家 和 老 师 们 汇 报 如 下 ： 一 、 选 题 的 背 景 高 中 数 学 教 科 书 一 般 采 用 正 向 思 维 进 行 编 写 ，教 材 中 的 法 则 、公 式 、 概 念 、 定 理 以 及 性 质 等 内 容 都 是 是 遵 循 这 样 的 原 则 。 同 时 ，在 高 中 教 学 实 践 中 ， 许 多 老 师 都 采 用 正 向 推 理 进 行 教 学 。 长 期 在这 样 的 模 式 和 境 况 ， 特 殊 简 洁 使 得高 中 学 生在 学 习 上逐步形成正 向 思 维 的 习 惯， 而逆向 思 维 能力相对薄弱， 所以 学 生在 数 学 解题 中 不会变通， 不会公 式 的 逆用 、 变形， 在 做题 方 法 上缺乏机敏性 、 学 习 上缺乏自主 性 ， 导 致考试成果的 不抱 负 ， 这 又在 肯 定 程 度 上挫 伤 了 学 生学 习 数 学 的 乐 观 性 ， 使 得数 学 教 学 困 难重 重 。 因 此 ， 研 究 高 中 数 学 培 育 学 生的 逆向 思 维 能力的 方 式 、 方 法显 得尤 为 重 要 。 在 高 中 数 学 教 学 中 ， 要 培 育 学 生的 逆向 思 维 能力，需 要 对学 生进 行 针 对性 、 系 统 性 的 教 学 训 练 ， 帮 忙 他 们 把 握 逆向思 维 的 方 法 ， 这 对推 动 教 学 改 革 、 构 建 学 生为 主 体 的 课 堂 教 学 具有 重 要 意 义 。 二 、 课 题 研 究 的 依 据 （ 一 ） 理 论 依 据 现 代 教 育 观 点 认 为 ， 数 学 教 学 是 数 学 活 动 的 教 学 ， 即 思 维 活动 的 教 学 。 数 学 史 上 ， ...
