更 多 免 费 资 料 请 访 问 ： 豆 丁 教 育 百 科 南 羊 街 小 学 数 学 课 堂 模 式 教 学 研 究 历 程 南 羊 街 小 学 数 学 教 研 组 按 照 宜 良 县 教 育 教 学 研 究 室 有 关 文 件 精 神 ， 我 校 为 了 全 面 推 进 素质 教 育 ， 适 应 新 一 轮 基 础 教 育 改 革 的 要 求 ， 以 “ 为 学 生 全 面 发 展 夯 基 ，为 教 师 全 面 发 展 铺 路 ” 为 宗 旨 。 我 们 数 学 组 积 极 地 参 与 了 教 学 模 式 的实 践 与 研 究 。 课 题 在 我 校 开 展 一 学 年 了 ， 我 们 数 学 组 教 师 以 课 堂 教 学改 革 为 载 体 ， 严 格 按 照 制 定 的 课 题 研 究 阶 段 性 计 划 开 展 各 项 工 作 ， 立足 课 堂 、 深 入 学 习 、 统 一 思 想 、 大 胆 探 索 、 取 得 了 一 些 阶 段 性 成 果 ，为 了 让 研 究 工 作 更 加 有 效 地 开 展 、 实 施 、 现对前期工 作 作 如下小 结： 一 、 对小 学 数 学 课 堂 模 式 教 学 的 认识 在 科 学 研 究 中， “ 模 式 ” 是对某一 过程 或某一 系统 的 简化与 微缩的 表征， 以 帮助人们 能形象地 把握某些 难以 直接观 察 或过于 抽 象复 杂的 事 物 。 安 德 鲁 斯 和 古 德 森 指 出 ： “ 一 种 教 学 模 式 就 是一 组 综 合 性 成分 ， 这 些 成 分 是能用 来 完 成 有 效 的 教 学 任 务 中的 各 种 活 动 和 功 能的 序列 ” 。 顾 明 远 主 编 的 《 教 育 大 辞 典 》 中把“ 教 学 模 式 ” 定 义 为 ： “ 反映 特 定 教 学 理 论 逻 辑 轮 廓 的 ， 为 保 持 某种 教 学 任 务 的 相 对稳 定 而 具 体的 教 学 活 动 结构 ” ； 我 国 北 京 师 范 大 学 何 克 抗 教 授 根 据 信 息 传 播 和 信息 加 工 的 特 征， 给 “ 教 学 模 式 ” 提 出 了 一 种 新 的 定 义 ， 那 就 是： “ 教学 模 式 是指 在 一 定 的 教 育 思 想 、 教 学 理 论 和 学 习 理 论 指 导 ...
