下载后可任意编辑一种新型课题讨论方式一种新型课题讨论方式 打开文本图片集 “小课题”是一种新型的课题讨论方式，是一线老师和教科研人员对学校教科研工作总结、反思、探究的结果，是教育工作者教育实践智慧的结晶。“小课题”虽小，但却实在；“小课题”虽小，但却符合实际；“小课题”虽小，但却能产生实效。可见，虽然是“小课题”，却有着大作为。因此，“小课题”深受笔者所在区中小学老师的厚爱，正成为区中小学老师从事教育教学的一种重要的讨论形式，成为促进老师专业化进展的一条有效途径。那么，在平常的实际教育教学中，究竟它又能给学校和老师带来哪些变化呢？ 引导老师及时发现疑点 “小课题”主要聚焦于教育某方面的一两个因素的实质问题讨论。讨论的内容是老师教育教学过程各个环节的有价值的细小问题。问题可以具体到一堂课的教学案设计、授课导入方式、课堂提问、作业设计等等。因为“小课题”是从日常教育教学中来，这就让老师更多地关注日常教育教学的每一个环节及细节，老师在教育教学的过程中有意识地、有计划地去解决一些问题，在解决问题的过程中，把自己的日常备课、教学过程、教育策略、相关活动内容，与自己提出的讨论问题紧密结合起来。当教学活动发生变化时，老师便能敏感地发现问题，进而找到解决问题的途径。如，当老师在课堂提问时，发现学生回答不积极，或者回答水平参差不齐，而老师又没有足够时间充分地重复地讲解，这时，由于这位老师关注了这一教学细节，把这一现象变成一个“小课题”，深化讨论，进而解决很多大问题，如 “课堂提问统计表的设计与应用”，可以通过表格计算学生掌握知识的状态与人数，课堂提问率=参加发言的总次数/学生总数×100%，提问覆盖率=参加发言的学生人数/学生总数×100%。假如老师在教学中实施这一课题，观察、讨论自己的课堂，那么他的课堂上，提问就一1下载后可任意编辑定会有明确的方向，教学也必将因为这样的课题而丰富多彩。 因为课题的“小”，所以它不需要编写专著，也不一定要撰写长篇的结题报告和专业论文。它可以是教学案例设计稿，听、评课稿，教育案例，教育故事，课堂教学实录；也可以是讨论小报告，访谈记录，调查问卷及报告，沙龙材料，学生作品；还可以是音像作品，图表、教具等实物。这些材料真实灵活，对老师的教学思想触动及时，因而让老师发现问题也及时，它就是课题讨论中的轻骑兵。 “小课题”的针对性 “小课题”讨论，是老师的自我讨论，它以老师...
