下载后可任意编辑与时俱进，实现学校教研组考评的新跨越与时俱进，实现学校教研组考评的新跨越 随着基础教育课程改革的深化推动，教研工作的重心逐渐下移。这迫切需要基层学校加强教研组建设，推动以校为本的教研工作的开展。学校教研组是学校教学指挥系统的一个重要组成部分，同时又是学校开展教学讨论活动的基本组织单位。教研组的工作质量与学校教学质量的高低、教学讨论活动的成败有着密切联系。因此，近年来县（市、区）级教研部门纷纷出台各种学校教研组考评方案，有效地促进了基层学校学科教研组的建设。为了进一步发挥考评的激励功能，教研组的考评应该与时俱进，实现新的跨越。 一、实现从整体统一到学科自主的转变 各地县（市、区）级教研部门的学科教研组考评，一般都是由县（市、区）级教研部门或教育行政部门（教育局）统一制定评估条款及考评细则，下发到各基层学校以便于遵照执行。大多是到了每年的期末或年终，先由基层学校对比考评细则进行自评，而后县（市、区）级教研部门组织考评人员分头至各校实地考评。这种整体统一的考评办法在实施教研组考评初期是比较适用的，它便于全县（市、区）各基层学校统一行动、综合平衡、形成法律规范，也便于教研部门对全县（市、区）进行统一考评、横向比较、发现先进。 随着全县（市、区）性的学科教研组考评工作的不断深化，有些县（市、区）把网络教研工作与教研组考评结合起来，比如考虑到老师在博客上发表日志的数量和质量、帖子的点评和回复情况；有些县（市、区）把学科教研组长专项培训与教研组考评结合起来，比如考虑到教研组长参加培训中的出勤情况、作业情况、互动情况、开课情况；有些县（市、区）把教研组的校本教研工作与教研组考评结合起来，比如考虑到教研活动的设计、老师课堂的教学评价、组内成员的专题研讨，等等。此外，教研部门中的教研人员自身特长也不同，有些教研员现代教育技术过硬，网络教研工作得心应手，而有些教研员喜爱深化基层直接指导；接受考评的各学科的性质也不同，比如说高考、中考学科与非高考、中考学科，考评就不能用同一套标准，语、数、英等大学科与音、美、1下载后可任意编辑体等小学科，无论是上课还是作业都无法进行同样的量化。这样，原先的那种粗线条的考评方法，其弊端就逐渐凸显出来。 由县（市、区）教研部门作为考评的执行机构的统一考评，虽然在考评初期发挥了积极的作用，但是其抹杀了各学科教研组的学科特点，也束缚了各学科教研员...
