下载后可任意编辑且“预”且“学”，追求基于“预学”的高效教学且“预”且“学”，追求基于“预学”的高效教学 杨再隋教授曾说过：“在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预学，以建立旧知与新知之间的联系是必要的。”这就给了我们清楚的指引：语文教学的立足点应放在学生的“预学”上，即在教学中应根据“预学”（学情）及时、巧妙地选择相应的教学策略。 可见，“预学”这一环节假如抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，全面提高学生的学习素养。那么，如何培育学生的学习意识、良好的预学习惯，不断提高学生的预学能力呢？笔者以人教版三年级下册《惊弓之鸟》一课的阅读教学为例，来谈谈基于“预学”的全面把握，着力打造高效语文课堂的一些做法。 一、课前巧设“预学单”，重在全面了解学情 老师要充分体现学生的主体地位，就要真正做到课前备学生。而备学生时 ，老师又要关注学生的个体差异性。因为，每一个学生都是一个独特的生命个体，由于其成长环境、家庭氛围、生活经历不同，他们所表现的认知能力、兴趣爱好也是不尽相同的。一旦我们的教育太过注重统一性，忽略学生的个性，就会使教育失去应有的活力。 充分考虑到三年级小学生的学习及身心特点，以及文本内容的实际，我们备课组特对《惊弓之鸟》一课的“预学目标”作出以下设计： （1）运用已有经验自主识记 12 个生字，梳理字形结构的规律并能自主运用在书写中。（2）能查字典或联系上下文理解“能手、大吃一惊、惊弓之鸟”等词的意思，初步感受用词的准确，并学会运用。（3）通过魏王与更羸之间的对话，读通课文；能初步读出魏王的心情来。 根据这一“预学目标”，我们预设了以下几方面的“预学内容”： （一）基础达标 ●我读了（ ）遍课文；我能给课文后面的生字（ ）、（ ）等注音。●这些词语，我能努力读正确：打猎 拉弦 射箭 魏王 大吃一惊 作痛 裂开 悲惨 1下载后可任意编辑大雁 边飞边鸣。●容易写错的，我也来写一写：____________●我理解了的词语：_________●我不懂的词语有：____________ （二）自我提升 ●读了几遍课文后，我知道“惊弓之鸟”中的“鸟”指的是（ ），“惊”的意思，可以用文中（ ）这个词语来理解。 ●文中有一句话概括了“惊弓之鸟”这个成语字面上的意思，请用波浪线画出来，再读一读。 （三）学贵有疑 读了课文，我最想提出一个问题：____________________ 由于课前有了这一“预学单”，学生对要...
