下载后可任意编辑中学生物学科老师专业化进展初探（曾素）中学生物学科老师专业化进展初探 摘要：中学生物老师专业化进展，是生物老师职业专业化的基础，是培育优秀中学生物学科老师的目标，进展途径是应用生物学基本观点，指导教育实践和生活； 增强实验动手能力，能通过实验补充及拓展学生视野； 关注生物前沿进展，并转化为教学素材； 以研促教，培育学术讨论能力； 充分利用校本资源，提高生物学科素养； 深化学生群体，不断改进教学方法。 关键词：生物老师专业化生物学观点实验能力生物前沿学术讨论 老师专业化，就是老师根据工作岗位的需要，通过不断的学习与训练，获得学科专业知识与教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高从教素养，取得相应的专业地位的过程[1]。 中学生物老师专业化进展，是生物老师职业专业化的基础，是培育优秀中学生物学科老师的目标，也是提高中学生生物科学素养的重要措施。针对学科特点和老师进展现状，拟从以下几个方面进行探究。 一、应用生物学基本观点，指导教育实践和生活。 生物学科老师专业化，应有别于其他学科老师专业化，能够以生物学基本观点指导实际便是其中之一。 除了生物学基础知识和基本技能外，在生物科学中，还包括许多朴实而又博大的基本观点，有唯物观点、辩证统一观点，用动态、变化、进展的观点观察讨论的思想方法，制造性 思维等。这些基本观点不仅对学好生物学有非常关键的作用，而且对实践者的求知、生活、做人等都有指导价值。 老师应在基础知识、基本教学能力培育的基础上，通过生物学科的教育实践和工作生活，充分体现生物学科的教育价值，增强生物学科意识，促进自身的专业化进展。 1下载后可任意编辑 （一）唯物的观点 一切生命和生命现象都有其物质基础。最初的生命是由非生命物质在极其漫长的时间内，经过极其复杂的化学进化过程演变而成的，体现了生命起源的物质性。C、H、O、N、P、S 等元素组成了核酸、蛋白质、糖类等化学物质，这些物质构成了生物体（病毒除外）结构和功能的基本单位——细胞，体现了生命的物质性。生物体的生长发育、生殖、遗传变异、应激性等一切生命现象都基于细胞的新陈代谢，都可给予物质基础上的解释，这反映了生命现象的物质性。 贯彻唯物观点，建立科学进展观。比如对于生命的起源问题，能更进一步认清神创论或创世说的不科学性，为进化论的提出铺设了基垫。 贯彻唯物观点，培育实事求是，理论联系实际的工作...
