下载后可任意编辑中小学课题讨论中值得关注的若干基本问题中小学课题讨论中值得关注的若干基本问题 最近十年，基层学校在教育科研方面取得了长足的进展，也收到了可喜的成果，但是我们也清楚地看到各校的教科研工作，尤其是课题讨论中还存在着一些不容忽视的问题。这些问题既有属于思想认识层面的，也有属于技术操作层面的，既有属于制度保障层面的，也有属于讨论水平层面的，总体而言，情况不容乐观。因此很有必要再就学校课题讨论中几个基本问题作一次老调重弹。 首先还是解决思想认识问题。就当前来看，许多学校申报课题的动机不纯 ，有的是为了学校能达到某种等级需要课题装潢门面，有的是为了老师能参评名师骨干需要课题加重砝码，有的是为了集体能通过某项考核需要课题作为条件。凡此种种，都是为了课题而课题。正因为思想认识的偏差，所以导致课题讨论被部分学校与老师当做了蝇头小利、雕虫小技，除了专门用于评奖便别无他用。其实，作为课题讨论者，只有真正认识到课题讨论对学校进展、对自身进步有积极作用，才会主动、仔细地投身于课题讨论之中，积极思考课题讨论中的一个个问题，努力攻克课题讨论中的一道道难关，即使课题最后没能按期圆满完成，也能对学校工作与自身业务多少会有所促进与提高。假如思想认识不到位，那么就会觉得课题讨论是份额外的工作负担，就会在课题讨论中实行躲避与应付的策略，而不会将学校的课题讨论与自身的教学实际紧密结合起来。因此，对于课题讨论必须认识到位。课题讨论至少有以下三大意义：一是能让老师有一个进展的载体与平台，促进老师的专业成长。许多名师都是凭借教育科研而成名成家，虽然他们所开展的教育科研、课题讨论有些是在不知不觉中进行的，也一定经过课题的正式立项，但他们最后成果的取得都是有赖于课题讨论的。二是能让学校工作法律规范化、特色化。某些学校被评上特色学校、某项工作被评为特色项目、某个主题形成了校本课程，无一例外都是依托于课题讨论使之法律规范化、系统化、特色化的。三是能让学生的素养有较好的进展。特别是幼儿园与小学，假如没有课题讨论，幼儿园与小学的素养教育就不可能有如1下载后可任意编辑今这样的局面，假如没有课题讨论小学就会像部分初中学校那样陷入应试教育的怪圈。 其次应是加强前期论证问题。许多课题不但是申报时没有经过充分的论证，就是立项之后也没有组织课题组的成员进行相关问题的讨论，对课题的讨论目标、讨论内容、讨论假设、讨论思路，...
