中职学校开展教科研的现状及对策思考VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑中职学校开展教科研的现状及对策思考中职学校开展教科研的现状及对策思考 苏霍姆林斯基说过，“假如你想老师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那你就应该引导每一个老师走上从事讨论的道路上来。”随着新课程改革的不断深化，教科研正逐渐成为提高教育教学质量，促进老师专业进展的有效途径。中职学校的教科研存在哪些问题，其原因是什么，该进行怎样的改进，又能如何真正发挥科研先导的作用？ 现状问题及原因分析 1.教科研意识淡薄 老师对教科研的认识不足，没有认识到教科研对提高自身素养，对提高教学质量的重要性。部分老师认为教科研正在走向形式化——即部分老师“在纸上搞科研”，课题讨论与实际的教育教学工作严重脱节，失去了讨论的实际价值；还有部分老师则存在急功近利的思想，为了评聘职称而临时凑篇论文发表或挂个课题就算参加；由于中职学校没有升学的压力，还有一部分老师抱着得过且过的态度，特别是部分高级老师认为上了高级就进入了保险箱，认为再搞教科研就是“没事找事”。受到以上三类群体老师的影响，主动参加教科研的越来越少，基本只集中在少数未来几年拟评聘职称的部分老师身上。学校教科研到底是什么？笔者认为，学校教科研就是发现学校目前的教育、教学、管理中存在的问题，分析问题的成因，并进行与之相关的行动讨论，最终形成一系列行之有效的方法、策略、模式等，达到解决问题、总结经验的目的。因此，提高学校领导和老师的教科研意识是提高老师教科研水平的前提条件。 2.教科研能力欠缺 老师教科研的素养偏低、能力欠缺，成为中职老师开展教科研的一大障碍。“中小学老师存在三个主要问题：基本不读书、基本不讨论、基本不合作。”这是一位教育专家对当前中小学老师队伍做出的一个推断。有的老师说：我也想写论文，可是写不出来呀，要求 5000 字的论文，估量我只能写 500 字就没话可说了；有的老师说：课题是什么东西我不知道，我也不想知道，那是大学教1下载后可任意编辑授才搞的名堂。究其原因，还是老师对教科研的认识不足，主动参加意识不强，理论知识薄弱。正所谓：肚里空空，脑袋空空，写出来的文章、做出来的讨论也只能空空了。除了老师自身的不思进取，当然，也有部分积极要求上进的老师对于如何开展教科研还处于似懂非懂的境界，他们渴望得到专家的悉心指导、渴望得到学校教科研骨干的示范和引领。因此，提高老师教科研能力的培育是提高老师教科...