下载后可任意编辑中职学校种植专业人才培育模式和课程体系改革讨论中职学校种植专业人才培育模式和课程体系改革讨论 【摘要】中职专业的教学内容十分广泛，专业性和实践性极强。现如今，农业现代化的快速进展给中职学校的中职专业教学工作和人才培育工作带来了极大的挑战。基于此背景，本文详细分析如何改进中职学校种植专业的人才培育模式，并进一步阐述对该专业课程体系改革的合理化建议。希望本文的讨论能够对我国中职学校中职专业教学效果的优化以及教学水平的提升起到积极的促进作用。 【关键词】中职学校 种植专业 人才培育模式 课程体系 中职学校的种植专业的教学目标主要是为社会培育一大批从事植物生产、植物种植技术推广以及植物农业营销的高素养技能型人才。这个专业的人才虽然在社会上有着极高的需求度，但是随着我国农业现代化改革进程的不断加快，农业现代化程度也在渐渐提升，这对中职学校的种植专业人才培育体系提出了全新的要求和更加艰巨的挑战。 一、中职学校种植专业人才培育模式的构建 （一）实施模块化人才培育模式 所谓的模块化教学就是将根据专业的性质和教学任务，将日常教学内容分成若干个模块，在不同的模块当中着重培育学生的相关能力和专业技能，这样能够更加明确教学任务和教学目标，为学生的学习提供清楚的思路。针对种植专业的学习特点，可以将其分为专业基本能力培育、岗位能力培育以及个人素养拓展三个主要培育模块。 首先，专业基本能力培育模块主要培育学生对植物生长环境、植物保护技术等能力。其次，岗位核心能力的培育需要和具体的用人单位相互合作，安排学生在具体的工作环境中从事植物的播种、育苗、病虫防治以及肥水管理等工作。让学生们以单位员工的身份参加到具体的种植生产活动当中;第三，个人素养拓展教学木塊主要是涉及到植物的营销、种植品种的改进和创新以及园艺设计等，以提升学生个人创新能力和实践能力为主要教学目标。以上三个人才培1下载后可任意编辑育模块之间有着高度统一的关系，共同为了实现中职学校中种植专业中”必需、有用、够用”的人才培育理念。 （二）在人才培育过程中转变老师思维 在中职学校的种植专业人才培育过程中，老师们一定要努力转变教学思维，把自己看作是教学活动的组织者、引导者以及答疑者，而不能把自己当作是学生行为的主导者和控制者。老师可以实行行动导向法来引导学生成为整个人才培育过程中的主人，以此来提升学生们的学习主观能动性。老师们要...
