下载后可任意编辑为儿童话语的生长而教为儿童话语的生长而教 一、直面尴尬:儿童话语依旧难登“大雅之堂” 成尚荣先生旗帜鲜亮地指出,“为智慧的生长而教”,掷地有声,一针见血。可是,一统天下的教学模式仍然难逃这般心境:不管文章体裁如何,学生起点怎样,更不细究学生兴趣点在哪里,朝哪里进展,还是从教者的教出发。儿童话语,依旧难登“大雅之堂”。究其原因主要有二: 原因之一,不知何为“儿童话语”——缺乏对儿童话语的意义探寻。倾听儿童话语,早在 20 世纪后期就已得到充分重视。虽然在很多权威专家学者那里得到过颠覆性的解读与言说,也得到过很多一线老师理论层面的精神认同。可是,这个当下看来毫无争议的命题,到了日常的课堂,到了落实理念的最前线,往往沦为课堂增光添彩的完美标签而已。 原因之二,不知如何“儿童话语”——缺乏对儿童话语的实践探究。回到实践层面,进入课改深水区的语文课堂,“儿童话语”的讨论始终未见深化。正如上海师范大学吴中豪教授所说,当下的语文课堂仍然停留在“初读课文——分段讲读——总结练习”的操作模式,始终无法走出“文本解读型”的课堂建模,这样的教学格局因为适合老师的“教”而生生不息,而掩盖于其下的儿童话语很难获得语文学习的真实成长。 二、追寻建构:儿童话语生长的必定与可能 (一)必定:儿童话语是儿童意义的必要表达 儿童话语的生长是必定的。《儿童权利公约》明确规定:“儿童应有自由发表言论的权利”,儿童认识世界、理解世界,最重要的认知手段就是语言。儿童对于话语的需求不是外界强制的,而是儿童身心进展的内在需要,必要表达。儿童的话语对于他们的成长来说,意义非凡。一方面,儿童有天生的求知欲;另一方面,儿童有天生的表达欲,即用自己的语言表达他们对世界的认识和理解,倾诉他们内心的情感、态度和价值观。 (二)可能:课程实施是儿童话语的生长隙地 1下载后可任意编辑 儿童的大部分生活来自于课堂,课程实施关系到儿童能否有话语生长的空间。让儿童说话,说真心话已经成为新课改的重要目标。笔者试以自己成语故事《自相矛盾》的教学实践为例,追寻构建。诸多的教学实践还传递出一种强烈的声音:营造安全的教学氛围,保证充足的学习时间,提供参加的活动机会,采纳灵活丰富的教学手段,都有利于儿童话语的生长。 1.直面儿童——书写安全的生长环境。 钱理群先生曾在“孙绍振语文教学思想研讨会”上,直截了当地指出语文教学首先要直面儿...