下载后可任意编辑为儿童话语的生长而教为儿童话语的生长而教 一、直面尴尬：儿童话语依旧难登“大雅之堂” 成尚荣先生旗帜鲜亮地指出，“为智慧的生长而教”，掷地有声，一针见血。可是，一统天下的教学模式仍然难逃这般心境：不管文章体裁如何，学生起点怎样，更不细究学生兴趣点在哪里，朝哪里进展，还是从教者的教出发。儿童话语，依旧难登“大雅之堂”。究其原因主要有二： 原因之一，不知何为“儿童话语”——缺乏对儿童话语的意义探寻。倾听儿童话语，早在 20 世纪后期就已得到充分重视。虽然在很多权威专家学者那里得到过颠覆性的解读与言说，也得到过很多一线老师理论层面的精神认同。可是，这个当下看来毫无争议的命题，到了日常的课堂，到了落实理念的最前线，往往沦为课堂增光添彩的完美标签而已。 原因之二，不知如何“儿童话语”——缺乏对儿童话语的实践探究。回到实践层面，进入课改深水区的语文课堂，“儿童话语”的讨论始终未见深化。正如上海师范大学吴中豪教授所说，当下的语文课堂仍然停留在“初读课文——分段讲读——总结练习”的操作模式，始终无法走出“文本解读型”的课堂建模，这样的教学格局因为适合老师的“教”而生生不息，而掩盖于其下的儿童话语很难获得语文学习的真实成长。 二、追寻建构：儿童话语生长的必定与可能 （一）必定：儿童话语是儿童意义的必要表达 儿童话语的生长是必定的。《儿童权利公约》明确规定：“儿童应有自由发表言论的权利”，儿童认识世界、理解世界，最重要的认知手段就是语言。儿童对于话语的需求不是外界强制的，而是儿童身心进展的内在需要，必要表达。儿童的话语对于他们的成长来说，意义非凡。一方面，儿童有天生的求知欲；另一方面，儿童有天生的表达欲，即用自己的语言表达他们对世界的认识和理解，倾诉他们内心的情感、态度和价值观。 （二）可能：课程实施是儿童话语的生长隙地 1下载后可任意编辑 儿童的大部分生活来自于课堂，课程实施关系到儿童能否有话语生长的空间。让儿童说话，说真心话已经成为新课改的重要目标。笔者试以自己成语故事《自相矛盾》的教学实践为例，追寻构建。诸多的教学实践还传递出一种强烈的声音：营造安全的教学氛围，保证充足的学习时间，提供参加的活动机会，采纳灵活丰富的教学手段，都有利于儿童话语的生长。 1.直面儿童——书写安全的生长环境。 钱理群先生曾在“孙绍振语文教学思想研讨会”上，直截了当地指出语文教学首先要直面儿...
