下载后可任意编辑主题背景下大班幼儿科学探究性游戏活动的讨论主题背景下大班幼儿科学探究性游戏活动的讨论 幼儿园的探究性科学游戏活动是为了让幼儿在游戏中学习粗浅的科学知识 ，从做中学、玩中学。《指南》对“科学”这一概念做了一个非常符合儿童的解释，它指出“幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知”，孩子不仅需要“获得丰富的感性经验，充分进展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步进展逻辑思维能力”。对于老师如何引导幼儿进行科学探究活动，它强调要“引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练”，同时从“目标”和“教育建议”进行了详细的说明。本文以大班幼儿的科学探究性游戏活动为重点，进行了主题背景下大班幼儿科学探究性游戏活动的讨论。主要从以下三个方面进行探讨。 一、源自主题的大班幼儿科学探究性游戏活动内容选择的讨论 （一）生活化原则 现实生活是幼儿学习科学的源泉。幼儿科学探究性游戏活动要从幼儿的生活中选择教育内容。可以选择幼儿身边看得到、摸得着、感兴趣的事物。如“大自然的语言”主题，在科学活动“人造雾”中，我们提供了镜子、透明杯子、保鲜袋，孩子们使用生活中随处可见的材料制作人造雾。 （二）开放性原则 幼儿科学探究性游戏活动是一个开放性的系统，应鼓舞和提倡幼儿根据自己的方法去寻找答案，给予幼儿探究的线索。如“动感天地”主题，我们在科学区投放了小球旅行记，孩子们可以先根据记录单摆放轨道，再自己设计轨道，寻找使小球成功滚下来的途径。 （三）趣味性原则 科学探究性游戏活动内容的选择涉及面广，包罗万象，其中很多都是孩子们感兴趣的、喜爱的。对于一些幼儿不感兴趣，但对他们来说是关键经验的内1下载后可任意编辑容，就需要老师挖掘内容本身的趣味性。因此，我们在科学探究性游戏活动选择的内容和投放的材料要充满游戏性和趣味性。如“不一样的我”主题，在科学活动“骨头啥模样”中，孩子们除了通过图片和视频了解骨头的形状、作用，我们还提供了可拼装的骨骼模型，增加活动的趣味性。 4、层次性原则 《纲要》中指出：要为幼儿设置不同的活动区，提供充足的、不同类型、不同层次的玩具和材料，并视幼儿的兴趣和进展的需要进行更新和调整。对于同一种类型的科学探究性游戏活动，也要...
