乡村初中英语教师专业学习共同体发展状况研究VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑乡村初中英语老师专业学习共同体进展状况讨论乡村初中英语老师专业学习共同体进展状况讨论 一、讨论背景 自 20 世纪 90 年代起，老师进展逐渐被提升为教育改革的核心要素，甚至有人认为，它是学校与教学革新的心脏，它能最大程度地重建和振兴一个国家的教育希望。鉴于此，许多讨论者开始对老师专业进展理论及实践模式做了大量讨论。从宏观上看，老师专业进展理论经历了现代主义向后现代主义的转变。后现代主义老师专业进展理论更强调老师的自主进展，情意关怀，更强调老师的实践知识积累，以及积极主动的学习。 同样是 20 世纪 90 年代起，学习型组织理论从管理学理论中进展起来，成为当今世界较前沿的管理理论，也成为指导老师专业进展的理想理论。后来，学习型组织理论与共同体理论融合，最终形成了老师专业学习共同体的概念 。1997 年，美国西南教育进展中心首次对老师专业学习共同体（PLC）进行了描述，他们认为，专业学习共同体是由具有共同愿景的管理者和老师组成的团体。该团体内各成员通过持续性的合作学习，最终促进学生的学习。大量讨论表明，老师专业学习共同体的建构和有效运行成为当前乃至今后老师专业进展的主流范式。 二、讨论设计 1.讨论问题。本文拟通过对甘肃两个民族地区乡村初中英语老师专业学习共同体进展情况的调查讨论，了解这些地区英语老师专业学习共同体的整体建设情况，并在此基础上提出推动这些地区英语老师专业学习共同体建设的可行策略。 2.讨论对象。本次问卷调查的对象是来自甘肃省临夏回族自治州和甘南藏族自治州的 49 名乡村初中英语老师，其中来自临夏的有 28 名，来自甘南的有21 名，男老师 16 名，女老师 33 名，年龄在 25 至 43 岁之间。 3.讨论工具。本次讨论是以问卷调查为基础，实行了定量讨论与定性分析相结合的方法。本次调查完全采纳了 Olivier 和 Hipp 所编制的问卷，即专业学1下载后可任意编辑习共同体评估（修订版）（Professional Learning Community Assessment-Revised）。该问卷经过多次检验，其 Alpha 信度系数都未低于 0.8，它已在美国的多个学校被广泛使用。该问卷采纳 4 级量表形式，包含 6 个方面，共 52 个子项。 4.讨论过程。笔者利用甘肃民族师范学院 20XX 年国培项目以及暑期函授的机会，委托这些学员调查了他们学校的英语老师。共发放问卷 55 份，收回有效问卷 49 份。最后，通过 SPSS13.0 软件对调查结果...