下载后可任意编辑人教版一年数学上册第八单元,20 以内的进位加法：5、4、3、2 加几（第一课时） 课题 5、4、3、2 加几设计者教学目标 1、掌握 6、4、3、2 加几的计算方法，并能正确计算。 2、经历计算 5、4、3、2 加几的探究过程，提高知识的迁移能力和类推能力。 教学重点 5、4、3、2 加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。 教学用具课件教学时间一课时教学过程教学活动二次备课故事导入一、故事引入，激发兴趣。1.讲故事：从前有个养猴子的人，他给猴子喂花生的时候说：“早上 3 粒，晚上 4 粒。”猴子认为太少了，很不兴奋。养猴子的人马上改口说：“那就早上 4 粒，晚上 3 粒。”猴子认为这回比原来多了，很兴奋。 2.你们认为猴子胜利了吗？为什么？3.师：看来“交换加数的位置，和不变”这个规律很重要，不仅能帮猴子识破养猴人的骗局，还能帮我们解决计算上的难题呢！（板书课题）1.仔细听故事，了解故事情节，关注故事中提到的数。 2.思考并回答老师提出的问题。 生 1：没有胜利，因为 3 粒加 4 粒是 7 粒，4 粒加 3 粒还是 7 粒，猴子一天吃到花生的总数没变。 生 2：猴子不知道“交换两个加数的位置，和不变”这个规律，所以受骗了。 3.看板书，了解本课所学内容。 1.算一算。 9＋8＝8＋7＝6＋9＝5＋8＝5＋9＝7＋7＝7＋6＝9＋4＝8＋5＝9＋3＝2.用8、9、17 这 3 个数组成算式。 □○□＝□□○□＝□教学过程教学活动二次备课探究新知 1.课件出示算式。 1下载后可任意编辑 4＋7＝4＋8＝5＋9＝3＋8＝2.鼓舞学生和同桌沟通是怎样算的，说说你的计算方法。 3.组织讨论：你们喜爱哪种算法呢？4.今日我们计算的算式都是小数加大数，用“凑十法”计算虽然也可以正确地算出得数，但算起来比较麻烦，假如把它们的加数交换一下位置，变成大数加小数，算起来就方便多了。 1.观察算式的特点，结合老师提出的要求，选择自己认为最快捷的方法进行计算。 2.说出自己的计算方法。 3.表达自己对每种算法的看法，说出自己的理由。 4.进一步领悟“交换加数”这一算法的优越性。 （1）计算 2 加 9 时，先想（）加（）等于（），所以 2 加 9 也等于（）。 （2）计算 8 加 5 时，可以用“凑十法”，把（）凑成 10，得数是（）。 5.下面哪些算式适合用交换加数的位置的方法进行计算？在合适的算式下面画上横线，再计算。 板书设计 5、4、3、2 加几 4＋7＝117＋4＝114＋8＝128＋4＝125＋9＝149＋5＝143＋8＝118＋3＝11 交换加数的位置，和不变。 教学反思 2
