下载后可任意编辑人教版一年数学上册第八单元,20 以内的进位加法：5、4、3、2、加几,（第二课时） 课题 5、4、3、2 加几设计者教学目标 1、掌握 5、4、3、2 加几的计算方法，能准确地进行计算； 在计算过程中理解算理，掌握算法，将 5、4、3、2 加几的问题转化成9、8、7、6 加几的进位计算。 2、过程与方法在解决 5、4、3、2 加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系； 在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。 教学重点掌握 5、4、3、2 加几的计算的一般方法。 教学难点：理解用交换加数位置的方法计算 5、4、3、2 加几的算理。 教学用具课件教学时间一课时教学过程教学活动二次备课复习巩固探究新知方法迁移 1．师生互动复习算法。 以 6＋9 为例复习 9、8、7、6 加几的计算方法，即“凑十法”。 2．学生抢答快速计算。 9＋2=8＋5=8＋3=7＋5=6＋4=9＋5=比较发现，找规律 1．在题组计算中初步感受规律存在。 2＋8=10＋5=8＋6=9＋7=8＋2=5＋10=6＋8=7＋9=（1）学生独立计算出以上每组题的结果。 （2）老师指名回答，订正计算结果。 2．在观察比较中发现规律。 （1）引导学生发现规律。 看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果。 想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。 （2）指导学生总结规律。 1下载后可任意编辑 学生自主总结规律。 老师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。 3．揭示课题。 带着你的发现，继续讨论 5、4、3、2 加几。 1．观察特点。 （1）出示例题。 5＋7=5＋8=4＋8=3＋9=（2）引导学生观察两个加数的特点。 （3）学生沟通自己的发现：每道题中的两个加数均是小数在前，大数在后。 2．探究方法。 （1）学生尝教学过程教学活动二次备课总结提升试独立完成例题 4 的学习。 老师指名回答，订正计算结果。 （2）小组讨论沟通方法。 ① 小组内沟通，说说各自的计算方法。 ② 全班内沟通，总结归纳不同的计算方法。 （3）体验比较方法。 比较不同的计算方法，你认为哪种方法更适合自己？学生发现：交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。 在计算 5、4、3、2 加几的进位加法时，可以交换两个加数的位置，把小数加大数变成大数加小数，这样就可以用我们学过的 9、8、7、6 加几的方法解决了。 板书设计 5、4、3、2 加几拆大数补小数教学反思 2
