下载后可任意编辑人文素养教育临床护理讨论 在医疗制度不断改革背景下，人们对护理人员的人文和专业素养提出了更高的要求，传统的教学方式对护士往往只注重理论知识的灌输而忽视实际操作能力的培育以及人文素养的教育，已不能适应当前社会的需要［1］
因此改革临床护理带教模式势在必行
为探讨采纳技能培育结合人文素养教育方式对新入职护士进行临床护理带教的效果，笔者将 86 名新入职护士 86 名随机分为两组，采纳两种不同的方式进行了教学比较，现将结果报告如下
1 资料与方法 1．1 带教对象及老师
1．1．1 带教对象选取 2024 年 1 月至 2024 年 6 月的新入职护士 86 名为带教对象，运用随机数字表法分为对比组和观察组，每组 43名
其中对比组护士男 8 名，女 35 名;本科 17 名，大中专 26 名;年龄 24～32 岁，平均(28．45±1．23)岁
观察组护士男 6 名，女 37 名，本科 12 名，大中专 31名;年龄 3～34 岁，平均(29．31±1．27)岁
两组护士的性别、学历以及年龄比较，差异无统计学意义(p＞0．05)，具有可比性
1．1．2 带教老师选取各临床科室业务能力较强的主管护师 22 名作为带教老师，负责新入职护士的临床护理带教工作，带教结束之后对护士的业务能力和人文素养进行考核
1．2 带教方法
1．2．1 对比组给予常规临床护理带教
为护士讲解科室的主要工作、规章制度以及临床护理的基本内容
带教时间 6 个月
1．2．2 观察组给予技能培育与人文素养教育
(1)技能培育
首先由带教老师进行法律规范性示范操作，让护士随时提问，加深他们对护理知识的理解，掌握操作技能;其次带教老师注意观察护士的模具操作练习情况，并进行沟通点评，指出操作中存在的问题，及时加以纠正，鼓舞护士提出模拟操作中所遇到的问题，牢固掌握护理知识;最后让护士独立进行临床操
