下载后可任意编辑从建构主义理论探究农村中学校园英语文化建设的方法从建构主义理论探究农村中学校园英语文化建设的方法 DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.20XX.30.246 摘 要：建构主义理论对当前的英语教学产生了全面的影响，成为教育教学工作重要理论依据。在农村中学英语教学过程中，学生英语技能实践教学缺失，导致学生对英语学习产生厌倦。为了走出教学困境，急需加强校园英语文化建设。本文从建构主义对农村中学校园英语文化建设的借鉴意义出发，结合英语教学中的现实困境，为农村校园英语文化建设提出了有效的方法建议。 关键词：建构主义 教学困境 校园英语文化 实践能力 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（20XX）10（c）-0246-02 随着时代进展，英语已经渗透到人们的日常生活中，社会进步对中学英语教学提出了更高的要求。然而，进入中学阶段，农村中学英语教学重知识教学，轻技能训练，校园英语文化活动缺失，而且中学生学习压力大，多数学生学习英语不是兴趣使然，而是为完成学习任务，为提高考试成绩。在这种状况下，学生英语学习倦怠感不断增加，其结果是部分学生对英语学习失去兴趣，甚至厌恶英语学习。而学生参加丰富多彩的校园英语文化活动，有利于激发兴趣、表达情感、丰富知识、积累经验、锻炼能力、实现自我价值，有利于全面提升中学生的综合素养，有利于培育文化多元化时代要求的复合型人才。所以，把英语文化建设作为中学英语教学的重要组成部分是时代进展的必定趋势。在此，笔者认为，建构主义理论对当前通过校园英语文化建设帮助农村中学英语教学走出困境有重要的指导作用。 1 建构主义理论概述 1966 年 瑞 士 心 理 学 家 Jean.Piaget （ 皮 亚 杰 ） 提 出 建 构 主 义（constructivism）理论。Piaget 指出，认识是主体通过转换、组织和重新组织先前的知识而建构的；知识不是现实的反应，而是随着认知活动生长和进展的一种抽象，并随着进展其结构变得更有组织。学习活动包括“同化”与“顺1下载后可任意编辑应”两个基本过程；“同化”是认知结构量的扩充，“顺应”是认知结构质的改变；主体通过“同化”和“顺应”来达到与周围环境的平衡，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的認知循环中得到提高和进展。 虽然建构主义理论存在诸多流派，但其学习观呈现出五个方面的共性：（1）强调复杂学习环境和“学用一致”的学习情境。（2）强调交谈和倾听等形式的社会协商和...
