下载后可任意编辑以《雨霖铃》教学为例，打破块式教学以《雨霖铃》教学为例，打破块式教学 摘要：传统的板块式的教学模式使我们走入了“教教材”的误区，而远离了“用教材教”的教学初衷，我试图寻找一种既能够传授给孩子知识，也能够提供给孩子一个思考的方向、培育他们解读文本的能力的教学模式，即“点面结合教学法”，并以《雨霖铃》为例，实践这种教学模式。 关键词：《雨霖铃》 诵读 以点成面 中图分类号：G633.3 一、何为块式教学 科技的飞速进展也带动了教学模式的转变，自从有了网络和多媒体，我们老师在教学设计时可参考的资料也更多了。可正是海量的资料让我们在教学设计中迷茫了——感觉所有的资料都很重要，比如作者的生平、文本的写作背景、历代名家对文本的解读等等，可是这么多的资料和所谓的知识，应该如何呈现给学生呢？为了把它们系统化、条理化，我们便想方设法将它们分门别类，形成了板块式的教学设计：解题、作者（背景）介绍、文本解读、思想情感（内涵）分析、课外拓展……慢慢地，我们便走入了“教教材”的误区，而远离了“用教材教”的教学初衷，甚至，我们忘了，语文教学不仅仅是教给孩子知识，更重要的是教给孩子掌握知识的方法，独立思考的能力。 于是，我就试图寻找一种方式——既能够传授给孩子知识，也能够提供给孩子一个思考的方向、培育他们解读文本的能力，当然，我似乎也摸索出一点半点，我临时称之为“点面结合教学法”。下面我就以《雨霖铃》的教学为例，具体地谈谈。 二、《雨霖铃》教学案例 （一）初读感知 在教学《雨霖铃》时，我没有设计导入环节，我在上课之初，就告诉学生 ：“同学们，我们都说中国古典诗词很美，填词很美，意境很美，韵味很美。在我们初读一首诗词时，我们是很少去想这首诗词到底有什么内涵，有什么意义1下载后可任意编辑的，但我们能够感受她的美。今日，我们就一起来感受一番《雨霖铃》的美。大家打开书本，自由地诵读两遍，然后告诉我你的初读感受是什么。”在同学们诵读完第一遍时，就有同学开始小声地诉说她的初读感受了。为了不让她影响其他同学，我慢慢踱到她身边，低下身轻声问她：“感受到什么了？”也许她也意识到其他同学在读在体会，所以有些不好意思地悄悄告诉我：“很悲伤，诗人在离别的时候很痛苦。”我赞许了她，同时也告诉她再读一读，看看能不能读出更多的感受来。并且，我在大家读完之后，也是请她第一个发言。当时，我让三四位同学谈谈他们的感受，...
