下载后可任意编辑以儿童的个性阅读提升语文味以儿童的个性阅读提升语文味 还原本真教育是当下呼声最高的一个教育话题。追求本真，便应在课堂上还原学生的本色。孩子的颜色是纷纭而斑斓的，它是催化剂，催生了充满生命活力的课堂，让我们的语文课有了别具一格的风采。因此，要珍视学生独特的、个性化的阅读感受、体验和理解。而作为学生学习的引导者与服务者，需要做的便是为孩子们创设一个容许他们敢说、真说的自由课堂。 一、精妙的导读，引领个性的释放 一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是个性化阅读的魅力。语文课堂上学生的妙语连珠，往往体现了个性化的创新思维，而这离不开他们自己本身的阅读实践。作为老师，只有把课堂变成学生个性化展示的舞台，才能为学生搭建一座与文本进行面对面沟通，与作者进行心与心沟通的开放式平台，才能演绎一堂有脉搏跳动的精彩纷呈的课堂。例如教学《中国结》一课，一位老师借助课题让学生进行质疑，孩子们提的问题可谓五花八门：中国结的样子是怎样的？它是用什么材料制作而成的？中国结有哪些颜色？它为什么叫中国结？有什么样的象征意义……这位老师没有评价孩子提出问题的好坏，而是微笑地接纳了每个孩子提出的问题，精心地呵护孩子每一个活泼而充满着好奇与求知的想法。接下来，老师巧妙地借助猜读法让学生猜一猜文中哪些自然段可以回答自己提出来的问题。此时此刻，学生的学习兴趣充分地调动了起来。这是一种基于学的教学探究，只有关注了孩子的学，巧牵妙引，才能更好地激发起他们学习的热情。又如《圆明园的毁灭》，这是一篇历史性题材的文章，对于远离硝烟战火的幸福一代来说，未必能真正理解文本，引起情感的共鸣。任教者根据课文内容提纲挈领地在黑板上书写了两行字：精心构建〓疯狂毁灭。看了这八个字，孩子们油然而生爱与憎的情感。“引而发弓”，有了如此精妙的情感铺垫，就能帮助学生迅速走进文本，激发学生灵动的思维和情感的触觉。 二、异样的见地，指向文本的多元 如今我们的语文课堂，学生不再是课堂的看客，他们是课堂的参加者，在1下载后可任意编辑充满生命力激荡的课堂喷发着很多未知的信息。因此，老师不应囿于一孔之见，定于一家之言，而是要学会尊重异端，容纳学生批判性的思维。如《少年闰土》一课，在教学闰土看瓜刺猹的段落时，我问学生：“读了这一段话，你仿佛看到了什么？”一位学生回答：“我仿佛看到了闰土看到了猹，向它一刺，猹跑了，闰土面露懊恼之色。”另一位学...
